注重课外阅读 培养阅读能力

孙毓伟

《语文课程标准》指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。”课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，也是阅读能力训练必不可少的组成部分。因此，语文教学中要注重培养学生的课外阅读能力。

一、课外阅读现状不容乐观

1.忽视阅读，观念落后

一些家长和学生长期忽视课外阅读。有的家长认为孩子只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有的家长对课外阅读的重要性缺乏认识，担心课外阅读会影响孩子的“正业”，因而不予支持。一听说要买课外书，一些家长和学生打算买的就是作文书，有一种作文书等同于课外书的狭隘认识，错误地认为提高写作能力就要多看作文书。这就导致了一部分学生课外阅读的范围比较窄，很少涉及古今中外的名著、民间传说、科幻读物，文史、科普类的书籍也就更少有人问津了。

2.不善选择，缺乏引导

由于年龄小，很多小学生不会选择适合自己的图书，武侠小说、卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大，甚至还盛行一种“口袋书”，体积较小，可以放在衣袋中随时阅读，可是有的内容却不堪入目，其中色情、暴力内容很多，这非常不利于小学生身心的健康发展。

3.读书求快不求质，囫囵吞枣

有一些学生懒于与书打交道，而且常常把原因归结为客观因素，诸如没时间、没书或一些其他原因。有一些能够读书的学生也只是读一些在学校订阅的报刊，他们的阅读是“同学看什么我也看什么”，有的甚至是迫于父母或老师的压力不得不读几本课外书，往往也是囫囵吞枣，收效甚微。

4.课外阅读时间难以保证

课外阅读的良好氛围难以形成，学生阅读的时间自然也就无法保证。除了在校的读书时间外，学生的课余时间大多都花在写作业和玩耍上。一些家长由于受自身条件的限制，工作之余很少阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，加之现在电视和电脑的普及，立体视听的趣味远远超过了平面阅读，学生大部分课余时间被看电视、玩电脑占用，课外阅读的时间自然难以保证。

二、如何培养学生的课外阅读能力

1.以兴趣诱导学生阅读

可以在班级设立读书角，营造浓郁的读书氛围；从学生的实际出发向学生推荐可读性较强的文学作品，激发学生的阅读兴趣；鼓励学生积极向图书室借阅书籍；订阅《提前读写报》《学生之友》《小雪花》等报刊杂志，让他们感受课外知识的广博和精深；进行学生个人藏书评比、读书之星评选，调动学生的阅读热情。

2.以自主形式促进学生阅读

要实现让学生学会阅读这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。在语文阅读课上要努力做到充分尊重学生，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性，让学生自主选择阅读内容。此外，可以通过开设课外阅读课、读书指导课和读书汇报课，培养学生的读书习惯，拓展学生的读书空间，让学生享受读书的乐趣。

3.以科学的方法引导学生阅读

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，要凭这个例子使学生能够举一反三。”在阅读教学中，教师应教会学生一些阅读技能。例如，指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等，教给学生一些常用的读书方法，如先读前言、后记和目录，略读和精读相结合，做读书笔记，适当地进行摘抄，平时养成“不动笔墨不读书”的良好习惯等。

4.以良好的读书习惯引领学生阅读

良好的读书习惯不仅可以使人获取信息、汲取知识，还可以使人怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以，教师要重视引导学生养成良好的阅读习惯，如带着明确目的去读书，按阅读计划读书，读写结合、读思结合，善用工具书等。

5.通过课内外链接拓展学生的阅读视野

课外阅读不应脱离课内文本而孤立存在，课内外阅读要链接好，最终形成以课文为中心向周围辐射式的阅读方式。这样既能加深学生对课文内容的理解，又能拓宽学生的视野，使课内外阅读有机结合起来。例如，教学课文《草船借箭》时，可以向学生介绍三国鼎立的局面是如何形成的，并推荐学生阅读《三国演义》，了解人物的性格及相关故事；教学课文《我的伯父鲁迅先生》时，可以介绍鲁迅的作品《故乡》《少年闰土》等，鼓励学生通过阅读加深对鲁迅先生的了解。此外，还可以让学生进行前置性、比较性、拓展性阅读，在联系和比较的过程中获取知识。

6.通过诵读活动激发阅读热情

将《三字经》《千字文》《弟子规》《中华传统美德故事》等篇目列入校本教材，把传统经典篇目的诵读作为学生必修的校本课程，倡导校园的诵读之风。例如，每天校园广播播放《中华传统美德故事》，每天早自习各班朗诵《三字经》《千字文》《弟子规》，每节课前读一段古诗文，每学期开展一次诗歌朗诵比赛、举办一次读书活动等。

总之，在课外阅读方面学生有很大的可塑性，教师应努力激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读的方式和方法，这样学生自主阅读的潜能就会被充分挖掘出来。

（责任编辑 赵永玲）