以读促写 读写结合

张连国

阅读是知识的吸收，写作是知识的倾吐，倾吐能不能合乎情理，显然与吸收有密切的联系。“读书破万卷，下笔如有神”，读的书越多，积累的信息就越多，自然就会写出好文章，这也充分说明了阅读与写作的关系。可以说，没有阅读就没有写作，脱离阅读就无法写作。阅读是写作的基础，写作的素材往往来源于阅读中的感受、体会和积累。因此，只要我们找到阅读与写作的结合点，将阅读长期植根于写作的沃土中，让阅读很好地服务于写作，就能有效提高学生的写作水平。

一、激发阅读兴趣

虽然说写作离不开阅读，但是很多学生根本就不爱读书。那么，怎样才能培养学生的阅读兴趣呢？在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性和主动性，想方设法通过多种途径激发学生的阅读兴趣，鼓励学生按照自己喜欢的方式去阅读、去理解、去思考、去领悟，使学生的个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读过程中要引导学生融入到故事情节里，充分享受文章的精彩和阅读的快乐，使学生乐于读书、愿意读书、主动读书。此外，可以巧用悬念诱发学生阅读故事的兴趣。故事学生都很爱听，一听到老师说要讲故事，个个喜出望外，拍手叫好。教师可以在讲故事的过程中设置悬念，借机向学生推荐相关的读物，告诉学生书里面还有更精彩的故事，课余时间不妨读一读。扣人心弦的故事情节能够激起学生浓厚的阅读兴趣，促使学生主动读书，并从中感受到读书的乐趣。

二、广泛开展阅读

学生对阅读产生兴趣后，教师就要引导学生广泛地读书，从唐诗宋词到故事寓言，从诗歌散文到话剧小说，从课内到课外，只要是有意义的书都要去读。课外阅读是课内阅读的延续和补充，能够极大地开阔学生的视野，丰富学生的知识，为学生的写作提供广泛的素材，从而大大提高写作能力。作为一名语文教师，要积极开拓各种阅读渠道，通过各种媒介采集大量阅读信息，如电脑网上阅读、手机电子书阅读等。只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。只有充分阅读，才能在写作中绽放精彩。

阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，写作时才能驾轻就熟，得心应手，充分表达自己的思想和情感。

三、推荐优秀读物

课外读物与生活密切相关，教师要不断丰富学生的读物，不断让学生尝到阅读的甜头，从而激发学生主动阅读的愿望。广泛的阅读能开阔视野，增长见识，但多读未必都有益，关键要看读什么样的书，只有读好书、读有意义的书学生才能写出更好的文章。但是，由于小学生年龄小，鉴别能力差，一些课外书并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点做好课外读物推荐工作，帮助学生选好书。可以选择与教学内容相关、与学生年龄特点相适应的课外读物，也可以选择与习作要求相关的文章，还可以有目的、有层次地向学生推荐一些名家名作。此外，教师还可以让学生将看过的优秀读物互相推荐，彼此交流，这样学生既可以阅读大量的文学作品，又能源源不断地汲取新知识、积累新能量。

四、读与写相结合

学生有了读书兴趣，就会越发地喜欢读书，书读得多了知识掌握得就会越多，写作的欲望就会更强烈。教师应鼓励学生积极写作，充分调动学生写作的热情，引导学生把平时积累的知识通过写作表达出来。有的学生虽然书读了不少，但写作能力没有得到相应提高，这就需要教师多进行读写结合的写作训练。“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，在平时教学中要引导学生养成良好的读书习惯，对文章中的重点语句、精要语段用各种读书符号进行圈点勾画，或者随时记下点滴的感悟，或者摘抄优美的语段语句、精辟的观点，闲暇时还要反复诵读摘抄笔记，反复体会好词佳句的妙处，这样长此以往就会达到积累写作素材、培养写作灵感的目的。另外，要引导学生养成写读书笔记的习惯。写读书笔记是学生的练笔过程，也是学生生活素材积累和词语积累的过程。阅读一篇文章之后，可以让学生或联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法的精妙。教师应定期对学生的阅读笔记进行检查，并将写得较好的笔记读给大家听，或在教室的“学习园地”中每周贴几篇优秀笔记，给学生树立学习的榜样。这种读写结合的方式，有助于学生养成写读后笔记的习惯，学生的作文能力也会随之增强。

总之，阅读与写作之间有着密不可分的关系，阅读好比水，写作如同鱼，只有当阅读之水像海洋一样宽广时，写作之鱼才能自由地跳跃、遨游。只有广泛阅读，学生才能积累丰富的语言和知识，才能提高语言表述能力和写作能力。因此，我们要阅读与写作两手抓，找到两者的结合点，让阅读更好地服务于写作。

（责任编辑 赵永玲）