英语多媒体教学的“两极”思考

陈修勤

“现代教育技术是当代教育的制高点。”实施多媒体教学就是抢占“制高点”的一个具体表现，为教学改革提供了技术的保障。但是，英语多媒体教学在深受欢迎的同时，也引起了人们的深深忧虑。一方面，多媒体“极大地”改革了英语教学规律。孰是孰非，莫衷一是。基于此，我对英语多媒体教学的“两极”现象做一简要辨析。

一、正极——改变英语教学面貌

1.拓展英语教学信息资源

随着课程改革的纵深推进，初中英语教学越来越注重对学生

语言能力的培养和训练，而多媒体教学则成功地解决了这个难题。我们利用多媒体，在课堂上可以大量地接收词汇、短语以及阅读文章。我们可以把相关的知识储存于文件夹中，让学生利用课余时间去大量地阅读，欣赏英文歌曲，提高阅读能力，培养语感，也提高了学生的听说读写能力。例如，在教学初中八年级Unit 6 Im going to study computer science.时，除了书本上涉及的词汇外，还可以让学生接触其他的职业单词以及如何来达成这一职业的目标。由于不同的学生有不同的dream，这样，学生在表达时就不会受词汇的限制，既训练了学生熟练运用本单元的词汇，又有所拓展，提高了学生的听说读写能力。利用多媒体播放电影精彩的对白，培养了学生的语感，提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生英语语言的应用能力。

2.提高课堂教学效率

课堂教学的效率一直是个大问题，无论是教师还是学生，都希望提高课堂45分钟的效率。然而，在过去的英语教学中，仅板书就要花费大量的时间，现在，我们运用多媒体教学，只要鼠标轻轻的一点击，所要板书的内容都投影到大屏幕上了，这样就节省了大量的时间。例如，初一上册正式篇Unit 2 This is my sister.在向他人介绍家庭成员时，传统的教学用一张照片来示范，由于照片小，学生根本看不见，有的教师在黑板上画简笔画，如果画画技能不好，学生就会在下面偷偷笑，而忽略了学习如何描述“This is...That is... Those are... These are...”。而现在有了多媒体之后，教师可以在多媒体上打出自己的或他人的家庭照片，呈现新句型。学生看得明白，清楚如何向他人介绍自己的家庭成员。也明白了this/that/those/these和is/are的用法。在小组活动中，各人拿出自己的家庭照片，各自向自己的小组成员介绍，对本节课的语言目标及词汇的掌握就比较到位了，学生的学习兴趣也提高了，学习就会越来越轻松，掌握的信息就越来越多，记忆也更牢固，在实践运用中也就越灵活。多媒体教学就是要充分地应用声、像、图为学生创设一个多维立体的信息源体，模拟真实情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

3.提高教书育人效果

丰富的多媒体影视，使德育教学更为具体感人，能真正地陶冶学生的情操，提高了学生的道德素养。比如，在初中一年级，上第一堂英语课时，为激发学生学习英语的动机，给学生讲述为什么要学英语和学好英语。若只是空洞地讲一些大道理，学生肯定听不进去。但我们如果结合德育就好办了。我们可以先播放几段比较惨烈的能激起学生义愤填膺的历史题材的影片，教师再加以引导。这样，学生学习英语的兴趣会空前高涨。这堂课如果没有多媒体，效果就会大打折扣。

二、负极——有时违背教学规律

1.切忌求大求全

与传统教学手段相比，多媒体教学有明显的优势：直观、形象，有利于个别教育，有利于学生智能发展，有利于提高课堂教学效率。但多媒体毕竟是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用，教师切忌为了表现自己的信息技术能力而不问教学内容，例如，在教学七年级上册Unit 2 This is my sister.的最后写作课时，只需要求学生每个人带来一张家庭照片，让学生先写一段关于这张照片的话，然后给同学们讲一讲，所以，切忌求大求全，要做到因课制宜，追求低成本和高效益的最佳结合。教师平时要注意积累、开发教学资源，备课时要认真钻研教材，根据教学目标的需要采用何种教学资源。CAI课件的制作一定要从教学的实际出发，抓住那些传统教学难以解决的地方，用合适的方式来化难为易、画龙点睛。

2.多媒体运用过频，片面追求直观

英语教学有其自身的规律，词汇需要记忆，句型需要熟练掌握，语言习惯需要养成，所以英语多媒体课件的制作不能过分追求动态效果，过于花哨，这不可避免地吸引学生只注重形式，而这些对知识的接收存在不同程度的干扰。而且，有些学生会依赖多媒体，因为教师为了直观，会将词汇、句型、答案都设计在课件中，于是这部分学生不会去思考，只等着教师把答案展示出来，这势必会缩小了学生的想象、思考空间，所以我们教师在制作英语多媒体课件时，要有利于学生的听、说、读、写、能力的提高，有利于学生思维能力的培养，要留给学生足够的思维空间，引导入境。

参考文献：

何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育，1997（01）.

？誗编辑 韩 晓