浅谈有效历史课的几个因素

朱慧

摘 要：从四个方面论述了有效历史课堂教学的因素，这些因素都是教师备课过程中的一些必备环节，它们有着各自的独特性，相互之间也有着关联性。这四个方面着重讲述了如何激发并保持学生的学习兴趣，在“有兴趣”的前提下学生所能形成的学习习惯和获得的历史学习方法、技能，继而达到高效的教学、学习目标。

关键词：历史课；有效；因素；教学方式；学习兴趣

新课程改革提倡新的教学观念、新的教育教学方式和学生新的学习方式，这对广大的一线教师来说是一个大显身手的好机会，教师可以将传统教学方式中好的方面保留，辅之以新的教学手段，使二者结合形成新的有效的教学方式。然而怎样才能达到有效的历史课教学方式，我结合自身的教学实际，从构思课堂教学和学生学习过程中的知识反馈效果来简单谈谈。

一、作为任教历史学科的教师，要能了解学生在初中学段的身心发展特点

以七年级为例，七年级学生刚进入初中，他们好奇心强、爱表现，但学科知识的认知能力、理论水平较低，都还处在待建构过程中。他们接触的学科比小学增加了许多，历史课就是其中之一，因此，对于一些抽象的历史概念、时代特点，凭已有的经验和教材的描述很难理解。在新学期伊始我没有直接讲授书本内容，而是给学生简要谈了一下历史对我们学习、生活的影响。我告诉学生，历史是一门非常有趣的学科，历史课堂里有非常有趣的故事和名人轶事，在学生期盼的眼神中，我同时告诉学生，历史课不是讲故事课，不能带着听故事的心态来学习历史。但是，作为一名历史教师，我会用书本上的历史知识结合一些历史小故事尽量使历史课堂讲授的内容生动有趣。说到生动有趣，学生从心底里来说是非常喜欢这样的讲授内容，为我以后开展课堂教学定下了基调。当然，对我来说，每一堂课都要精心准备各方面的资源，力图达到学生期待的标准。在美好的期待中，我也郑重地告诉学生，所谓“生动有趣”的课堂教学内容不能和历史题材的商业电影、电视剧去相提并论，也并不是每一堂历史课都能令他们觉得“生动有趣”，有些学习内容相对就要单调枯燥一些，这时更不能失去学习的信心。倘若真对历史有浓厚的学习兴趣，那就必须按照学习的规律一步一步来学习这门课，适时地进行总结和归纳，不能是好听的内容竖着耳朵认真听，单调的内容就耷拉着头不爱听。刚入七年级的学生，对增加的许多科目是既新鲜又恐惧，给他们说明“历史课尽量讲得生动有趣”是调动了他们浑身的新鲜细胞，同时在很大程度上消除了他们对学习历史这门课的恐惧。

二、教师要了解课堂授课的内容在当下社会、生活中的热度

这里的热度，通俗地说就是一些历史知识、历史史实、人物生平、事件在现代社会的流传、知晓程度。现代社会信息的流通渠道较广，也很方便快捷，无形中扩大了历史知识的传播范围，尤其是通过互联网、影视媒体传播的文字、音视频内容。对于一些传播热度较高的基础历史史实，学生在学习课堂内容之前可能就已经有所了解，这样教师在准备这些内容时可以简略地带过去；而对于一些传播热度较低的历史知识则需要教师精心准备，有时甚至需要在课堂上多次强调、提及，这是备课过程中备教材的部分内容。掌握了所要讲授内容的热度，适当增删一些课堂讲授内容，有重点地讲授基础知识点，对提高学生的接受程度和提高课堂效率是大有益处的。

三、作为一名想把历史课讲得生动有趣的教师，自身必须拥有翔实的历史知识和细致缜密的讲历史的能力

一名历史教师要能把中外历史的大事年表按顺序牢牢记在自己的脑海中。对于大事年表中的历史人物，其相应的历史事件，历史功过不能有误；对于一些基础知识比如朝代的更替，亡国之君和开国之君要能串在一起来讲授。相对于漫漫历史长河，一名历史教师要能熟练地就可以把历史知识的先后顺序在头脑中闪过，这就是历史教师所应具有的纵向知识。具有翔实的纵向知识的教师可以把有趣的、能吸引学生的历史小知识、历史趣闻穿插于课堂知识中讲给学生听，充分调动学生听的兴趣。丰富的纵向知识可以保证课堂讲授中不出现张冠李戴的明显知识性错误，也能保证不同的历史朝代、历史人物能有不同的历史故事来吸引学生。在“吸引”的前提下，基础的历史知识、基本的历史学习技能就如涓涓小溪一样能流进学生内心深处，内化为学生的知识和技能。历史教师还要能博览其他学科知识和纵向知识一起形成自己的知识网，这样在讲

授一些历史知识时能使历史知识更生动，能用更有说服力的证据来佐证历史史实的准确性，进而归纳出特点和规律。拥有丰富的各学科知识，能够提升教师在课堂上的人格魅力，而具有人格魅力的教师肯定能吸引学生的注意力。从学习心理学上说，学生喜欢一名教师，就能接受他讲课的内容，这也无形之中帮助学生识记了课堂讲授的知识，提高了课堂学习的效率。

四、想要提高课堂的教学效率，还要求教师能有较强的驾驭组织能力，即在学生学习、教材知识讲授、课堂纪律等因素中要能找到一个平衡点

教师必须牢记学习的主体是学生，这其中最主要的因素就是学生的学习。在讲课过程中，教师有时不必刻意地要求学生必须记住这个，背下来那个，都说兴趣是最好的老师，的确如此，如果我们在课堂上精心准备的内容能吸引学生，能使学生有兴趣地来听，那这个知识学生一定能记得住、记得牢。小学语文课本中有一篇课文叫《我要的是葫芦》，说这个人想要葫芦，就只盯着葫芦看，不管叶子是否有虫害，结果叶子落完了，他想要的葫芦也没有了。教师在教给学生知识时也可引此为戒，我们想要学生更好的学习效果，考出更好的成绩，不能就只要求学生必须记住这个，背下那个，这样往往收效不大。在学生学习的过程中，可以利用生动有趣的课堂内容来培养学生的听课习惯，培养学生对历史的学习兴趣，培养学生的历史思维，有了好的听课习惯，有了浓厚的学习兴趣，学生就可以变被动学习为主动学习，一旦能达到主动学习的意愿，教师要的“葫芦”就指日可待了。有时可能出现学生只记住了精彩的名人、趣事，而该记住的基础知识点却没记住，教师也不必气馁，只要学生有听课的兴趣，教师注意在恰当的时候教给学生总结、归纳的方法，慢慢地，教师能实现“授人以渔”了。怕只怕，历史教师日复一日、喋喋不休地讲授历史课，而学生早已失去了学习历史的兴趣，结果只能是事倍功半了。

因此，有效的课堂教学方式一定是能通过各种方法采用各种手段来抓住学生学习的心，这样就能真正实现新课程改革中所说的“改变教师教的方式，学生学的方式”，从而达到真正的自主学习，实现高效学习的目标。

参考文献：

黄月英.培养学生良好的学习心态[J].河北教育：综合版，2008（04）.

？誗编辑 马燕萍