以生为本，以情感人

杨远让

摘 要：在当前基础教育课程改革的大背景下，如何提高学生的学习兴趣？如何培养学生的创新精神和创新能力？已成为热门话题。课堂教学有效性正是从“以学生的发展为本”的教学理念出发，探索教学新路，使教学不再是简单地让学生“知之”，而是“好之”，进而“乐之”。

关键词：思想品德；课堂教学；有效性；课堂实践

所谓“有效”主要是指：通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。因

此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量成功的教学案例证实，关注学生需求是核心，课堂有效性教学是“命脉”，提升教学有效性是课程改革的关键。思想品德课正是“以学生的发展为本”，要求淡化学科知识，注重学习过程中的体验、感受和参与，强调学生情感、态度和价值观的升华。多年教学实践，使我在课堂教学有效性上略有体会，由此有了认识上的提升。

一、以生为本，从生入手——有效教学的目的

新课程标准提出的“以学论教”的观点正好体现出好教师的高明之处——激发学习兴趣。为学生适时地创设问题情境，搭建认知舞台，充分发挥他们学习的主动性，不断增强探求新知的能力，可以达到“学会学习”的目的。为此，我在教学中采取了相应的对策。

1.从行动开始，变“我不会学”为“我能学”

尊重是人文、平等的具体体现。只有尊重学生，站在学生的角度看问题，才能切实地关注学生的情商，使其发挥特长。教学中，我通过“问题+探究”的教学途径，“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决。”促使学生进行主动探究学习的目的。把学习的过程、时间还给学生，帮助学生学会学习。如，教学“实施可持续发展战略”时，共用三课时，第一课时：展示课前学生收集的我国目前的人口、资源、环境现状材料，把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题及解决办法，教师适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生结合知识以“低碳生活从我做起”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共享、共进。通过互动，既调动了学生的积极性，又培养了独立性，达到“相信自己！我能行！”的目的。

2.从兴趣入手，变“要我学”为“我要学”

兴趣是最好的老师，是主动性得以发挥的动力源泉。学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，一旦有某种兴趣，就会主动、深入去探究和思考；另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如，讲“民族精神”时，为让学生明白爱国主义是中华民族精神的核心内容，我结合正在热播的抗日剧讲爱国故事（中国远征军、百团大战）；播放电影片《太行山上》片段；引用名人名言“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等；唱爱国歌曲《精忠报国》《我的中国心》等，教学模式多变，激活学生的热情，树立国家观念，增强“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识。既激发了学习的积极性和主动性，又意识到个人前途与国家命运之间息息相关，树立为中华之崛起而读书的信念。

3.巧设情境、活化课堂，变“我厌学”为“我乐学”

“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方之间的情感交流，情因境而生，境为情而设。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”如，讲“民族精神”时，分小组开展讲爱国人物故事、唱爱国歌曲，说爱国名人名言比赛。由教师在黑板上为各小组打分，他们你追我赶畅所欲言积极展示才艺，不甘人后，课堂气氛非常活跃，一堂枯燥的课变成生动活泼的竞赛课德育课，寓德于教。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏；能让学生自主学习，激发学生的学习热情，促进智力的发展；能引发积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为；能密切师生关系，使教与学更加协调，达到“亲其师，信其道”的教学效果。

创设情境的方法很多，选用因人因时而异，也要靠教师的经验和教学规律来选定。经过实践摸索，个人觉得比较适用于初中思想品德课堂的是活动情境法、媒体情境法、故事情境法、诗歌名言法。

二、以情感人，让情感、态度与价值观深入人心——有效课堂教学的学习体验

教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化。”教学中要特别注重学生的体验、感受，让学生参与。“感人者，莫过于情。”“教育之没有情感，没有爱，就没有教育。”如果思品教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教育的灵魂。我在课堂上常通过英雄模范、先进人物的榜样作用传递正能量，创设情境加强情感培养，使学生情感、态度与价值观朝我们预期的方向发展。如，在学习“与人为善”时，结合汶川、玉树抗震救灾，引用先进人物事迹，视频观看救灾及灾后全国人民对灾区争献爱心踊跃捐款的感人画面；在学习“我与父母”时播放汶川地震时父母为救孩子勇于牺牲自己的感人视频和西南旱灾时在校小学生省水回家给父母喝的感人新闻报道，配以反映父爱母爱的图片、歌曲、诗歌，并让学生上台饱含深情朗诵，领悟孝敬父母的道理。最后以老师唱《常常回家看看》结束课堂教学，学生高声齐唱泪洒课堂。通过以情感人实现情感、态度与价值观目标。

三、提高自身素养，增强人格魅力——有效课堂教学之教的促进作用

“学然后知不足，教然后知困。”黄宗羲曾说：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”要做一个合格的思想品德教师，必须具备“三术”。

1.“学术”——具有扎实的文化理论知识底蕴

“今天，你如果不生活在未来，明天，你将会生活在过去。”教师必须终生学习，力求知识“保鲜”，积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，做到各学科之间能相互渗透，讲起课来才能旁征博引，得心应手。思想品德源于生活，教学中我常把历史典故、名人名言、俗语歌谣、诗词歌赋、时政新闻、歌曲等融入其中，提高课堂的人文韵味，潜移默化提升学生的人文素养。如，讲“发扬艰苦奋斗精神”时，插入愚公移山、悬梁刺股、卧薪尝胆等故事；讲“挫折的普遍性”时，引用孙中山：“人生不如意事十之八九”，李白：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山……多歧路，今安在？”讲“直面挫折”时，引用励志名言：“失败是成功之母”“明知山有虎偏向虎山行”“明知征途有艰险，愈是困难愈向前！”唱《阳光总在风雨后》《铿锵玫瑰》，使学生对教师产生敬重感，对思想品德课的教学模式有重新认识，自觉自愿地接受教育，达到课堂教学的有效性。思想品德课离开了这些鲜活生动的情景和文化载体将会显得枯燥而苍白。

2.“技术”——时刻把握国家重大政策和方针脉搏，并永葆时代精神

渗透时政教育是思品教学和中考的基本要求。思想品德教学活动应该遵循来于生活、高于生活，服务于生活的规律，紧密联系时代、学生身边的实际与时俱进，提高学生运用教材知识观察理解分析时政现象、社会现象的意识。如，讲“经济全球化”时，渗透金融危机的产生及影响；讲“一国两制”特别是台湾问题时，就联系两岸近来如何互动（三通直航、开放大陆客赴台旅游、签定ECFA等）；讲“改革开放”时，联系国内及本地实际（免除学杂费、全民医保、福厦动车开通、翔安隧道通车等）；讲“文化”时，结合汉字书写大赛、中国谜语大会节目；讲“实施可持续发展战略”时，联系柴静《穹顶之下》等，学生听课津津有味乐此不疲，教学效果斐然。教师务必贯彻“三贴近”原则，实践“家事国事天下事”事事关心，把“小课堂”与“大社会”紧密联系起来。

3.“艺术”——较高的驾驭课堂的教学水平及“才艺”

教学有法，教无定法，贵在得法。必要的才艺是教师激活课堂的制胜法宝。现在的初中生，对社会流行深感兴趣。教师最好能当多面手，适当将综艺节目的风格引入教学中，哪怕当小丑。我教学中常借助歌曲，时而独唱，时而齐唱，总有欢呼声掌声相伴，原本乏味的教学气氛立增。记得一次大热天下午有个班级刚上完体育课紧接着就上思品课，学生气喘吁吁一脸倦容，我深感或许会做无用功了，于是灵机一动：先放一段柔和的轻音乐使学生平心静气，并自唱《小苹果》的同时扭动身躯，学生捧腹大笑，倦容消去大半。教学中在学生注意力下降，我又讲脑筋急转弯让学生猜：乌龟在其龟壳上盖了所房子叫什么（盖中钙）？后来又盖了所新房子叫什么（新盖中钙）？最后加盖了所特大的房子叫什么（巨能钙）？学生放声大笑倦容全无，听课积极性高涨，一节原本可能是了然无趣的课堂就这样充满生机、富有情趣。

实践证明，幽默、妙趣横生的教学深受学生喜爱。教学中教师将自己“稚化”，多讲一些贴近学生生活或学生喜闻乐见的流行的事物（流行歌曲、偶像剧、出彩中国人等），并将小品台词、广告用语、脑筋急转弯等引入教学中时常有出其不意的效果。

学无止境，教无止境，思想品德的课堂教学有效性，从本质上讲，就是在课堂教学中完成师生角色的转换：在教师的层面，从“传道”“授业”的主角，转换成课堂教学的组织者、引导者；在学生的层面，从被动的“接受”式学习，转换成积极主动“自主”式学习。有效性课堂教学，不是一种漂亮的形式，而是一个有血有肉、生动活泼的过程。教学不再只是让学生“知之”，而是“好之”，进而“乐之”。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]钟启泉.有效教学的理念[M].河南教育出版社，2007.

[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.

[4]钟启泉，崔允漷，张华，等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）〉解读[M].华东师范大学出版社，2001.

？誗编辑 杨兆东