初探小学英语语篇教学中存在的问题与对策

蔡莹

摘  要：本文在分析现阶段小学英语语篇教学存在问题的基础上，结合一次教研课和平时上课实例提出小学英语语篇教学有效性的对策，教师如何真正提高学生的语篇阅读和理解能力，从而初步提高其综合语言运用能力。

关键词：语篇教学;话题;情景;阅读技巧;竞争

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称新《课标》）规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语篇教学是培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力的一种行之有效的教学模式。下面笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。

小学生语篇学习中存在着很多困难：第一，单词的局限性。小学阶段学生的词汇量有限，在语篇学习过程中经常会遇到不会的单词。第二，阅读材料的局限性。学生接触到的阅读材料一般都是和本单元内容相关的，这些材料一般形式单一，内容简单，而且大多数教材内容陈旧，缺乏时代感。第三，语篇阅读技巧的局限性。小学阶段的学生由于其年龄特点，学生只是浅层次的理解语篇。要解决这些困难，笔者总结了以下对策：

一、提问相关话题，激活旧知

笔者在语篇的教学实践中发现，从学生的实际生活经验出发，合理地提出问题，能激发他们英语学习的强烈兴趣，这也是提高语篇教学的有效途径。

笔者在讲授朗文《新派教材3B》Unit7小故事The Three Wishes时，通过出示farmer早餐的图片，教师提问，“What would you like for breakfast？”有的学生说，“I like two slices of bread and a cup of milk.”还有的说，“I like a glass of lemonade and a piece of cake.”这样做可以引导学生根据生活中的经验，用完整的句子来表述，保证了教师和学生之间的信息交流。

二、创设相关情境，解决词汇难题

创设情境必须贴近学生的现实生活和已有生活经验，引发学生英语思维的积极性。另外要关注学生的生活经验，创造各种接近学生的情境，使学生在乐于参与教学活动的过程中融入教学情境。

在教授小故事The Three Wishes时，笔者先提问“Which season is it now？”学生回答“Its spring.” 由于教师准备的图片上有tree树，学生自然而然描述树的语句，例如“The flowers are all open. The trees turn green.”这时教师适时地引出“Today we will learn a new story. It starts with a tree.” 接着引导学生听，播放哭的声效，让学生猜测发生了什么，学生就非常自然地进入的故事情境。

三、掌握相关阅读技巧，构建语篇图示

泛读、 查读和精读是语篇教学中重要的阅读策略，图示的方法在小学英语语篇教学中发挥着重要作用。图示可以是表格，图画，或是一些简单的单词。这种方法不仅帮助学生记忆，而且学生从大脑提取或输入的过程中也比较容易。小故事The Three Wishes中，学习语篇每个段落时，都给学生呈现了相对应的重点人或物的图片，

并引导学生用一句话概括段落大意，在大脑中构建出图示。

四、适当竞争，提高兴趣

教授小故事The Three Wishes时，笔者上课前根据学生的特点和教授内容，把学生分为三个小组，小故事的内容是围绕香肠sausage展开的，上课前在黑板画了三根线，根据学生上课的回答问题等表现，根据老师的评价，学生自己回答完后，上前贴香肠磁贴，这样学生上课听講的积极性被调动起来，课堂非常活跃，最后看哪组学生的香肠数目最多，表现最好。

五、延伸教育，培养情感

如何利用小学英语阶段的语篇进行情感教育呢？笔者在学生大致掌握了语篇信息后，提出了“How can the farmer use his first wish more wisely？”有的学生说，“If I am the farmer，I will ask more money.”有的说，“I like the car. I will ask car from the tree.”“I want to be healthy. I will ask this magic tree to give me a healthy body.”学生在生生，师生的交流中表达了思想，深刻地表达了对这个语篇的理解，从而使语篇的理解提高了一定的高度，延伸了情感教育。

总之，英语语篇教学在小学阶段的英语教学中占有举足轻重的作用，教师要根据英语教学内容和学生实际掌握情况，适时地创设相关情境，改变和灵活地运用各种教学活动，并努力提高学生的阅读技巧，培养学生的情感教育，适当地进行课外阅读延伸，真正提高学生的语篇阅读和理解能力，从而初步提高其综合语言运用能力。

参考文献：

[1]徐春丽.小学英语课堂教学情境的创设[J].2008.3.

[2]王春华.情境创设不容忽视的几个问题[J].中小学英语教学与研究，2007.10.

[3]龚海平.关于小学英语语篇教学的几个问题[J].常熟市小学英语研讨会上的报告，2009.

（作者单位：山东济宁孔子国际学校）