高职高专少数民族医学生人体解剖学教学方法的研究与实践

薛亚忠 欧志辉

摘  要：人体解剖学作为我国高职高专医学教育的重要基础课程，其教学方法的研究对于教学质量具有十分重要的影响。本研究主要针对高职高专少数民族医学生人体解剖学教学方法的研究与实践进行讨论分析，总结出在进行人体解剖学教学过程中的新的教学方法，同时加强少数民族学生的学习热情，进而提高其整体水平。

关键词：少数民族医学生;人体解剖学;教学方法

人体解剖学主要是研究人体结构和形态的科学，人体解剖学作为一种基础课程在临床医学教育教学中沿用很久，人体解剖学的临床教育为现代医学的发展奠定了坚实的基础[1]。人体解剖学在我国高职高专学校的开展越来越广泛，如今已成为医学类及其相关学科的一门基础课程[2]。在我国实行西部大开发以及扶持少数民族教育政策的出台，人体解剖学逐渐走近在少数民族医学生的眼中，但是少数民族地区相对来说比较贫穷，且地势偏远，还受到教育环境等的影响，同时语言、地区差异、思维方式等都会影响学生的学习能力，使得少数民族医学生的总体素质较低，接受能力弱以及文化基础相对匮乏[3]，针对这一严重的现象，在教育改革中，针对少数民族医学生的教育首先要从改革教学方法上进行。为了进一步提高教学质量，必须采用灵活有效的教学方法进行因材施教。

一、少数民族学生特点分析

1.区域性特点。在我国的少数民族地区，由于地域环境的差异，各少数民族祖居于此形成了具有地方特色的少数民族文化，在少数民族的生产生活中，大多处于比较偏远的农牧地区，相对来说信息比较闭塞、交通不便以及教育水平低下，因为这种状况，在许多少数民族学生进入高等院校的时候，基础水平较差，对于人体解剖学这门课程相对了解的就很少，给学校的教育教学工作带来了极大的不便[4]。

2.民族性格特点。从入学的少数民族学生的精神及身体状况来看，精神饱满、性格爽朗、豪放粗犷、体格健壮、活泼好动、淳朴天真，总的来说学生们能够吃苦耐劳，有强烈的自尊心、民族自豪感以及爱国热情，但同时由于处于汉族文化的城市里，由于文化的差异以及汉族同学的不理解[5]，他们的自尊心或多或少会受到一定的影响。在学习方面，少数民族医学生具有强烈的好知欲，但是因为自身底子薄，对于学校的文化课难以理解学习，加上生活中玩乐的缤纷多彩，一定程度上影响了他们的学习注意力，难以做到安心学习。

二、教学方法

1.因材施教，优化教学。针对国家教育部颁发的教学基础课程并轨和少数民族医学生的实际状况，按照其不同的差异，制定相应的辅导课程，从而有效地进行因地制宜的教育。作为人体解剖学的教师在进行授课前，做到课前多为少数民族学生备课，将人体解剖学书本中的相关重要的知识点进行系统归纳概括，点明要点，将人体解剖学众多的医学名词为少数民族学生作专门的解释等，这样就能够及时合理的使得学生进行了解思考，并在教育教学中遵循自然科学的规律，不盲进不冒进，循序渐进的要求学生能够掌握重要的知识点，在教学的过程中，注重学生的基础知识的掌握，九层之台，起于累土，只有让学生们掌握了基础知识，才能在基础的基础上进行举一反三，并对少数民族学生在课堂上进行提问，了解同学们的掌握情况，并做好笔记[6]，因材施教，优化教学，提高教学质量。

2.讨论式教学。对于人体解剖学的主要学习部分是为了让学生们能够形象的了解人体各部分的形态结构，在进行课堂授课的过程中，解剖学教师可以针对不同的知识点提出问题，然后進行学生分组讨论，在进行分组讨论的时候，将少数民族学生与汉族学生参杂在一起，这样就能够在讨论的过程中，与汉族的同学们加强沟通，针对自己不懂的地方，少数民族同学可以向汉族同学请教，相互学习，这样才能使得少数民族医学生取得巨大的进步。

3.营造学习气氛。在我国的少数民族中，大部分都有自己的语言，少数民族学生在针对汉语的学习过程中会出现一定的吃力情况，教师在讲课的时候要多鼓励少数民族学生，增强他们学习的信心，汉族同学帮助少数民族同学学习汉语，同样的少数民族同学也可以教汉族同学学习少数民族语言，在课堂上也应该采取相应的活动，让少数民族同学担任评委，对汉族同学的少数民族语言掌握情况进行打分，活动以单词翻译、文字手写以及民歌演唱的方式进行，这样就能够营造出双方互相学习的学习气氛，增加了少数民族同学的信心，从而使个人更好的努力学习。

4.加强记忆方法教学。在人体解剖学知识学习的过程中，记忆是非常重要的，老师在进行教育的过程中，针对于知识点的重要程度，加强学生遗忘曲线的计划，首先需要对学生们进行讲解遗忘曲线，根据自身安排，在备课时做好计划，在学生知识点遗忘期进行提问巩固，增强学生们的温故知新的学习态度。同时教师在讲课的过程中要合理形象的歌词法、图片法、顺口溜法等快速记忆的方法教授学生们，这样就加深了他们的记忆，由于记忆方法的灵活多变，使得学生们在学习的过程中不但获得了知识，还丰富了学习的乐趣，在人体解剖这门比较乏味的课程中能够开心的掌握所有的知识点。

5.注重实践教学。实践教学是高职高专医学院校培养实践型人才的有效手段，人体解剖学的实践教学是它区别于理论课，拥有理论课所不具备的优势。实践课不仅是学生们提高实践能力的重要课程，更是将理论知识应用到实践中的重要环节，用于对理论知识的深化，有助于学生对理论知识的理解、记忆和掌握。是少数民族医学生学习人体解剖学最有效的方法之一。

参考文献：

[1]滕星.多元文化教育—全球多元文化社会的政策和实践[M].北京：民族出版社，2010：495-497.

[2]徐忠祥，深入学习贯彻党的十八大精神促进云南民族教育科学发展[J].中国民族教育.2013.2.

[3]字振华.民族自治地方教育发展与民族法制问题研究：以楚雄彝族自治州为例[J].云南民族大学学报，2011，3.

[4]刘淑红，张学强.论明代少数民族地区的社学教育政策[J].当代教育与文化，2015，1（7）：27.

[5]杨志琴.对云南少数民族教育的思考[J].科技视界，2013，2：167.

[6]白絮飞.少数民族教师课堂教学行为差异的文化背景浅析-以呼伦贝尔市为例[J].内蒙古师范大学学报，2015，2（28）：7.

（云南红河卫生职业学院解剖学教研室）