有感语文阅读教学

苏荣彪

语文教学活动中的阅读教学占据着重要的地位，阅读教学是语文教学的基础部分，因此，教师在教学中要更加重视，采用多种办法，完成阅读教学工作。

兴趣是最好的老师，所以，教师要采取多种途径，激发学生阅读的兴趣，提高阅读教学的有效性。首先，语文教师可以创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣。情境的创设方式是多种多样的，语文教师可以借助人物或动植物的语言来有效渲染气氛，利用多媒体辅助教学手段来展示动画，或通过有意义的图片以及一些故事情节等，来设置阅读教学情境。其次，语文教师可以结合学生身边的实际例子，展示在学生的眼前，让学生在具体的情境中，找到问题，产生较浓厚的欲望，阅读学习的内在动力油然而生。新课程强调学生是否注意力集中，是否积极主动参与到具体的学习活动中，这是提高课堂教学活动效益强有力的措施之一，作为一名语文教师要精心设计，周密思考，创设好教学情境，充分发挥学生学习的主动性与创造性。再次语文老师要有意识制造悬念，引发学生思考，激发学生的阅读兴趣。学生在阅读过程中，更多的是学生情感交流、情感的变化，语文教师要善于抓住学生的这一特点，教师要利用自己情感的表露，让学生发现阅读文章的美，比如语文教师可以选取文章中一个片段，或者文章中人物的特有个性、形象，让学生的情感荡漾起来，让学生关注文章中的每一个情节，产生疑惑，急于去探个究竟，弄个明白，这样学生就会带着问题进入阅读学习活动中。

阅读教学过程中需要老师灵活多样地给学生展示好自主阅读学习目标，让学生明确阅读学习后，应该达到何种要求；最重要的是语文教师要指导学生如何去阅读学习，教会学生阅读学习的方法，能够让学生独自一人在规定的学习时间里，完成预定的预习作业。在教学过程中，老师还可以根据学生的自身实际，给学生合理分组，把学生编组后，每位学生能够明白自己该做些什么，在组内担当何种角色。其次，语文教师要引导学生找到合作探究的问题所在。学生所探究的问题，应该在学生的自主阅读阶段就已经找到，由于学生个体无法解决，放在组内共同探究，找到答案。再次，语文教师在学生的合作探究时，要随时关注学生的探究情况，对学生学习中出现的问题，要在第一时刻给予必要的指导与帮助，较好地培养学生的承受能力，较好地培养学生的创新能力，较好地激发学生的思维能力。

参考文献：

李荣芳.浅谈初中语文閱读能力的培养[J].赤子：上中旬，2014（10）.

？誗编辑 鲁翠红