学生审美情趣在中学语文教学中的培养

郭丽敏

摘 要：语文综合了语言、文字、情感、审美等诸多的因素，是一切学科的基础。而审美不仅是人类健康、全面且和谐发展不可或缺的部分，而且还是基础教育改革的突破口。阐述了在中学语文教学中学生审美情趣的培养策略。

关键词：中学语文；教学；审美情趣

语文是人与人之间进行思想的交流、情感表达的工具，同时也是人们欣赏美、创造美的前提和基础，语文与审美是密不可分的。因此，在中学语文教学中，学生审美情趣的培养不仅是语文教学的要务之一，同时，也是影响中学语文教学质量的重要因素。

一、朗读——揣摩语言美

朗读是我们语文教学中常用的，也是最不可或缺的学习方法，它不仅能激发学生的阅读兴趣，而且还能提高学生的鉴赏能力。中学阶段的语文教材，大都是经过无数专家学者的精挑细选而来，都是字字珠玑、意味深远。要想提高学生的审美情趣，首先就要让学生通过朗读，感受其中的语言美。

在朗读中，教师应做好指导工作，以朗读为契机，再现文章中声、景、词、情之美，激发学生的情感。引导学生在朗读的过程中注重节奏美，设身处地地感受文本深处的思想情感，有感情地进行朗读，与作者对话，得到情感上的升华，即先“情化自己”，再“情入吾心”。

二、想象——领悟意境美

“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”正如叶圣陶先生所说：“想要领会文字背后的意境之美，单纯依靠朗读是不够的，还需要想象以及再造想象。”想象是一种创造性的思维活动，是培养学生形成审美情趣的重要因素。因此，在中学语文教学中，教师应该根据教材文本的具体情况，引导学生進行大胆且合理地想象，将密密麻麻的文字转变成为栩栩如生的画面，领悟其中的意境美。

此外，教学中，教师还可以根据教学的需要，辅助采用一些现代化的教学手段，如，多媒体、录影机、投影仪等教学设备。这样一方面能增强课堂的教学容量，丰富课堂的教学内容和形式，而且还能进一步加强学生的审美感受，达到传统教学手段无法比拟的审美教学效果。

三、解析——体味细节美

朗读对于语文美的体会仅仅是停留在初步的感性阶段，教师必须要引导学生进一步对文本重点字词的解析和领会，让学生进行深层的文本意蕴美的理解。值得注意的是，只有字词的解析和审美情趣有机结合，才能发展学生的智力和审美情趣，字词解析不能抛开审美情趣单纯的理解和分析，而审美情趣的培养也不能离开字词知识的填充。

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