如何提高学生地理学习的主动性和积极性

摘 要：由于中考不考地理，学生便不重视地理课，学习就很被动，但地理课对学生的一生都有用，所以教师应采用多种方式来提高学生地理学习的主动性和积极性。

关键词：地理学习；主动性；积极性

由于中考不考地理，所以地理课得不到学生的重视。但地理课能引导大家从地理的角度认识和欣赏我们所生存的地球家园，增进学生对地理环境的理解和适应能力，有助于提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，有利于保护环境。所以要想学好地理，必须紧紧抓住初中生好奇心强的特点，提高学生的学习主动性和积极性。我从以下几个方面进行尝试：

一、设置疑问

胡适曾说：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与集聚，都是因为要解答问题。”学生获取知识和能力，经常是从问题开始的。如，在学习中国的地势时，采用一组问题：大江东去，浪淘尽，千古风流人物？黄河之水天上来，奔流到海不复回？百川东到海，何时复西归？一江春水向东流？这组诗句说明大部分河流的流向是什么方向？为什么会这样流？如，在学习中国的人口时，我设了这样的一个问题：为什么中国如今有这么多的独生子女家庭？在2013年11月15日又有单独二胎（夫妻双方一方为独生子女的可生育第二个孩子）政策？比如，在学习香港的位置时，我是这样问的：海南的一位学生在过春节时，给他远在太原的朋友发了一封微信，信中說：“你好，在这新春佳节之际，我准备和同学们一起逛花市，吃海鲜，还去海洋公园看动物表演，欢迎你来玩。”她说的话你相信吗？

二、贴近生活

知识源于生活，与生活紧密结合，学生会感觉到学习地理对生活是有用的。比如，在学习海陆变迁时，我带领学生在太原市西山进行野外考察，发现岩层中有海洋里的贝壳化石，说明过去这里是什么样的海陆分布状况？这种现象是什么原因引起的？学生非常激动。如，在学习黄土高原时，我带领学生在太原的郊区做了这样一组实验：首先，在黄土坡上找了几块土，用手捏捏，会有什么感觉？学生感觉出，非常疏松。第二，在平地上松土后，用小股水（模拟小雨）冲，会出现什么现象？第三，在平地上松土后，用大水（模拟暴雨）冲，会出现什么现象？学生会得出，降水量越大，冲刷力越强。第四，在大于25度的坡上，继续模拟小雨和暴雨冲，分别会出现什么现象？学生会得出，坡度越大，雨量越大，冲刷力越强。第五，在植被茂盛和稀疏的地区，分别用大水（模拟暴雨）冲，会出现什么现象？学生得出，植被越稀疏，水土流失越严重。从而理解黄土高原是我国水土流失最严重的地区的原因。为了保护家乡的环境，我出了一道探究题：历史上，黄土高原曾经水草丰茂，环境优美。然而，由于长期的垦殖开荒，水土流失，如今已经是黄土裸露，沟壑纵横。假设你现在就是一位治理水土流失的专家，请你提出治理黄土高原的措施。

三、一课之际在于始

“好的开始是成功的一半。”导入在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效，引人入胜。我每年九月份上七年级的第一节课时，想尽办法让学生爱上地理课。比如，有一年是这样导入的：2004年12月26日，印尼大海啸中，唯一没有死伤的地点是普吉岛海岸，这是为什么呢？这是因为有一个10岁的英国小姑娘缇丽，在海啸来临之前，在海滩边玩的她观察到海水异常，她告诉了妈妈，妈妈又告诉了管理员，成功地挽救了几百名游客的生命。为什么她会发现异常呢？因为地理课上学到的知识帮了她，是她的地理知识创造了生命的奇迹。那什么是地理课呢？现在来学习对我们终生发展有用的地理课。

四、兴趣是最好的老师

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学好地理，就得激发学生的兴趣。比如，学习日本的领土组成时，必须识记四大岛的轮廓，我是这样描述四个大岛的轮廓：北海道岛的轮廓就像一条大鱼，张着大嘴向东北方向追吃小鱼（小岛），而日本最大的岛——本州岛则像一条向西南张着大嘴的鳄鱼，要吞没了九州岛和四国岛，学生观察后，兴趣大增。在学习日本的气候对花期的影响时，我是这样做的：首先展示一段视频，日本的樱花，三月中旬樱花由南向北逐渐绽放，到五月初才结束，为什么樱花会由南向北逐渐盛开呢？学生看花后很兴奋，看到问题就热烈地讨论起来，除交流出原因，有个学生说，要是我去日本旅行，为了观赏樱花时间长一些，我的行程会由南向北。有个学生吟出这样的一首诗：九州四月芳菲尽，北海道樱花始盛开。同学们听到后，掌声一片。我自己都不敢相信，让我耿耿于怀的难点就这样解决了，给了我一个惊喜。

为了激发学生的兴趣，我在各年级建立了“地理伴我行”兴趣小组，在学习完地球后，鼓励学生自制地球仪，有的用乒乓球，有的用气球，在表面画上主要的经线和纬线，再画出七大洲轮廓，标上四大洋，学生看到自己的作品，非常自豪，地球这一章的经纬网的难点得到了突破。在学习南方和北方地区时，我把兴趣组的学生分成两大阵营：北方组、南方组，辩题为：究竟是北方好，还是南方好。学生积极准备了一周，拉开了辩论的序幕。辩论中精彩不断，北方组来一首：骏马奔驰在辽阔的草原，展示北方的辽阔；南方组马上来一首浏阳河，来展示河湖众多。南方组操着南方味儿的普通话吟诵从语文课本上找到的《忆江南》《江南春绝句》等诗篇，北方组马上吟诵出《沁园春·雪》，把表演和地理知识联系起来。

总之，通过各种方式，学生逐渐爱上地理，在学习中体验到成功的乐趣，使原本困难枯燥的学习“个性化”，实现深层次的“主体参与”，用学到的知识解释生活中的一些现象、解决生活中的一些实际问题，提高学习和生活的能力，进而为终身发展服务。

作者简介：朱粉琴，出生于1976年8月，女，汉族，籍贯：山西省五台县，就职于太原第十三中学校，现职称：中教一级。

？誗编辑 鲁翠红