让情感教育浸润语文课堂

熊宝红

唐代大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”，课堂教学是用情打动学生的，用情感染学生的，用情震撼学生的，如果课堂没有情感就不是有意义的教学。在《义务教育语文课程标准》中也明确指出：“要注重学生的情感体验”，情感是语文教学的生命，因此说，怎样在语文教学中让学生接受情感熏陶，享受语文教学的乐趣是一项很重要的任务。

一、做一名满腔热情的教师

初中生年龄较小，他们善于模仿，教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的对象，因此，我们要以饱满的热情出現在学生面前，用自己的激情点燃学生的激情，这样的课堂，学生才会充满学习热情，才会激情洋溢。例如，在学习人教版初中语文教材《济南的春天》一课时，我满面春风地出现在学生面前，整堂课不仅精神抖擞，而且语言准确精练、生动形象、抑扬顿挫，学生在我的影响下，也精神百倍、热情十足，本节课教学效果相当明显。再如在学习《记承天寺夜游》《端午的鸭蛋》《岳阳楼记》等课时，为了激发学生的学习热情，我采用了讲故事、猜谜语、播放歌曲的方式，事实证明，这些都像磁石一样深深地吸引着学生的注意力，激发了学生满腔学习的热情。

二、用范读激发学生情感

俗话说得好，文章不是无情物，人教版初中语文教材中的文章，大多语言优美、情感丰富，它是作者情感的独白，心灵的倾诉，读着它，我们就能感受到语言文字的无穷魅力，我们就会体会到作者的内心情感。叶圣陶先生说：“语文教学，要让学生充分地读，在读中明理、在读中悟情”，激昂处让他激昂，委婉处让他委婉，这是语文教学的真谛。由于初中生模仿能力较强，在语文教学中，教师的适时范读是很有必要的，这样，教师就能用自己的情感染学生，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的朗读激情。例如，在学习《小石潭记》时，当作者心情苦闷时，我语速放慢，音调放低，这时作者的感情是悲哀的、失望的、痛苦的；当作者心情舒畅时，我语速加快、音调抬高，这时作者的心情是高兴的、愉悦的、兴奋的，这样，学生就在老师的朗读中体会到了作者的情感，学生也不自觉地模仿起来。

总之，情感是课堂飘洒的美丽音符，情感教育让语文教学充满人文关怀，充满活力。因此，在语文教学中，我们应该用情感浸润课堂，用真情演绎最美的初中语文课堂。

？誗编辑 薛直艳