让“兴趣”贯穿教学的始终

付丽娜

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话经常引起我深刻的思考。是啊，当我们把这句话的真谛真正理解的时候，我们似乎再也没有理由说，这孩子太笨了。如何让孩子由“被动学”甚至是“不学”变为“主动学”，在这里我依然想提兴趣。作为一名教师，尤其是理科教师，我们更有责任把学生的学习兴趣培养起来，让学生在学习生涯中时刻感受到旅途的快乐。

一、用幽默诙谐的语言吸引学生的注意力，变“枯燥无味”为“津津有味”

语言是人与人交流的基本工具，课堂上教师的启发、引导都离不开语言。如何把枯燥的数字、符号变成学生乐学、愿听的东西，这要求教师能用幽默的语言提高学生的兴奋点，从而使学生自觉投入其中。如，在教学“负数”时，我说：“数”的家族中又增添了一名新成员，并且在它的前面总是托着一根面条，你想认识它吗？这时，同学们兴奋地说：“想。”再如，学“乘法分配率”a×（b+c）=a×b+a×c时，我说：两位好朋友（b、c）到我（a）家来做客，我们要一一和他们握手啊，可不能落下一个，否则他会很尴尬的。”然后又让学生表演了一番。这样，乘法分配率记熟了，学生在有滋有味的学习中就不再感觉数学枯燥了。

二、让学生从知识间的相互联系中寻找突破口，变“一窍不通”为“触类旁通”

“授人以鱼，不如授人以渔。”当学生一脸茫然，找不到解决问题的方法时，我们要及时点拨，引起学生的探究兴趣。如，在学“圆柱的体积”时，学生感觉无从下手，这时我说：“学圆面积时，我们把圆变成了学过的长方形，现在的圆柱，它和圆有什么关系呢？利用你手中的学具，拼一拼，摆一摆，它可以变成什么？”学生顿时高兴了，连学困生也动起手来，不一会儿，他们就探究出来了，并且在今后的探究中，常常还能想起类似的方法。

三、从充满情趣的练习中，变“学而无用”为“学有所用”

一堂课新内容讲授完后，无论是课上练习还是课下练习，都可以安排一些情趣题，让学生永远保持对数学学习的热情。如，学完“比例尺”后，让学生按一定的比例绘制一幅学校操场的平面图；学完“复式条形统计图”后，让学生制作我校六年级男、女生人数统计图；学完“圆柱的体积”后，计算自己水杯的容积等等。学生从所学到所用中感受到学数学的乐趣。

提高学生兴趣的方法很多，不拘内容，不拘形式。只要我们多用心，相信学生一定会爱上数学的。

·编辑 薛直艳