越音袅袅唱不绝——乡土音乐文化教学的实践和体会

周丽亚

（浙江省嵊州市中等职业技术学校 浙江 嵊州 312400）

越音袅袅唱不绝
——乡土音乐文化教学的实践和体会

周丽亚

（浙江省嵊州市中等职业技术学校 浙江 嵊州 312400）

新的《音乐课程标准》明确指出：“开发与利用各种音乐课程资源，善于将本地区民间音乐资源运用在音乐教学中，更要传承本土艺术文化，让孩子对家乡的音乐文化有所了解，从小产生对家乡、对民族、对国家的认同和热爱。”可在当今社会，传统的民间乡土音乐艺术已经受到流行文化的极大冲击，学生对民族音乐和乡土音乐的兴趣日趋淡化。笔者就职的是浙江省嵊州的一所职业学校，而越剧是嵊州的优秀乡土文化，本文就通过在学校音乐教学中引进开展越剧教学的探索和实践，谈一些乡土音乐文化教学方面的具体做法和体会。

学校音乐教学；乡土音乐文化；嵊州越剧

近几年来电视综艺节目“中国好声音”﹑“我是歌手”等栏目颇受广大观众的喜爱，特别是中小学生，对这些学员歌手们的歌曲开口就能唱，而家乡的民谣﹑戏曲呢？却是知之甚少，甚至不屑一顾。这体现了当前不少学生只对流行音乐感兴趣，而对我们的民族音乐﹑乡土音乐了解甚少，甚至排斥抵触的思想意识。这是让我们音乐教师深思和忧虑的问题。

笔者就职的是一所浙江省嵊州的职业高中学校，学校开设有很多不同的专业，有机电﹑数控﹑烹饪﹑建筑﹑旅游﹑文秘﹑财会等专业。近几年来学校领导在注重学生专业技能的同时，对学生综合素质的提高也日益重视，对高一﹑高二年级的绝大多数班级都开设了每周一至两节的音乐课，而且结合我市乡土文化特色和学生专业特点，对部分几个专业的女生班级（旅游﹑文秘等）还专门开设了越剧教学课程，可见我校对音乐教学﹑乡土文化教学的重视。在几年的教学实践中，笔者能深深体会到乡土音乐教学之艰难，既没有现成的教材，也没有前例可以借鉴，还要改变学生在接触乡土音乐时的抵触心理。但是，经过笔者几年来不断地探索和实践，在乡土音乐文化教学方面还是取得了一定的成效。

一、乡土音乐在学校音乐教学中的现状和意义

越剧诞生地的浙江省嵊州，其历史悠久，山川秀丽，文化底蕴深厚。近代，嵊州文脉更因越剧的横空出世而焕发出崭新的光彩，成为闻名海内外的越剧之乡。越剧百年，历经沧桑，不断发展，赢得成功，嵊州越剧现已成为中国的第二大剧种。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听。唱腔，吐字都用嵊州方言别有韵味，独具一格。表演真切动人，细腻优美，充满诗情画意，极具江南地方色彩。

作为越剧的故乡，嵊州市委市政府一直把繁荣越剧事业作为一项长期的战略目标，努力使“越剧团，团团都有嵊州人；嵊州人，人人都会唱越剧”的优势和传统得以延续和发扬。

嵊州的越剧文化也确实有着其相当深厚的群众基础，可近些年来也存在令人担忧的问题。欣赏越剧的观众主要以中老年朋友居多，缺少年轻观众。大多数的年轻人和学生则更迷恋通俗音乐﹑网络歌曲，而对戏曲音乐持冷漠的态度，甚至是排斥，这是很可悲的现象。照目前这样的趋势下去，再过几十年，戏曲也许真的会失去观众。而没了观众，戏曲要继续繁衍下去也就很难了。

那么我们传统的民族音乐乡土音乐真的过时了吗？在音乐教学中还有没有必要让学生了解学习乡土音乐文化？

《音乐课程标准》提出：开发与利用各种音乐课程资源，善于将本地区民间音乐资源运用在音乐教学中，更要传承本土艺术文化，让孩子对家乡的音乐文化有所了解，从小产生对家乡﹑对民族﹑对国家的认同和热爱。因此如何开发﹑利用乡土艺术资源，把民间的乡土艺术与我们的音乐课堂教学相结合已是迫在眉睫。

为此要使百年越剧后继有人，弘扬越剧文化，必须培养学生热爱越剧﹑热爱家乡的思想情感，光大越剧事业。嵊州市教体局多年来立足植根乡土文化，全面推进素质教育，本着“越剧教育要从娃娃抓起”的指导思想，重视“基”字，着眼“全”字，开拓“特”字，要求在全系统深入开展越剧特色教育。那么，如何使越剧走进课堂，走进学生心中，从小培养他们对戏曲艺术的欣赏与兴趣，在寓教于乐中传播民族艺术，使越剧艺术得以传承﹑发展和繁荣呢？

二、在学校音乐教学中开展乡土音乐文化教学的探索和实践

（一）运用多种教学手段，激发学生对越剧的兴趣

孔子说过，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，就是说学习兴趣是学生学习的最主要动力，只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才有可能乐学﹑好学，因此如何激发学生对越剧的兴趣非常重要。

1.精心导入，激发学生对家乡越剧的情感

良好的开始是成功的一半，精心设计导入非常重要，笔者作了如下设计，以优美的越剧唱段《你说嵊州美不美》为背景音乐，课件自动播放展示出一组与嵊州越剧相关的风光图片，风景如画的家乡嵊州﹑唯美动听的越曲，使同学们不禁沉浸在美的享受中，同时感受到作为越剧故乡嵊州人的自豪和骄傲。

2.欣赏戏歌，培养学生对越剧的兴趣

由于同学们爱听歌曲，少听戏曲，在越剧教学的起始阶段，可以先选择几首越剧戏歌进行欣赏，如歌曲《采茶舞曲》﹑《化蝶》，以及由舒锦霞演唱的《断桥的传说》﹑《沈园的故事》等，都是集民歌﹑越剧﹑通俗于一体的歌曲，雅俗共赏，较能适应现代观众的品味。从欣赏这类歌曲开始，可以让学生慢慢地接受越剧，了解越剧，并渐渐地喜欢上越剧。

还可以推荐同学们观看一些时下通俗与戏剧结合的电视综艺节目，如《叮咯咙咚呛》（央视）﹑《国色天香.》（天津卫视）等，具有较强的娱乐性和可看性，容易激发起同学们对戏剧的兴趣，增加对戏剧的了解。

3.教师范唱，拉近学生与越剧的距离

充分发挥教师特长，演唱越剧经典唱段。老师运用本地方言，字正腔圆﹑富有韵味的演唱，能一下子拉近学生与越剧的距离，领略到越剧原来是如此优美动听﹑清悠婉丽，课堂气氛一下子活跃起来，从而激发起学习了解越剧的兴趣。

4.视听结合，引导学生发现越剧的魅力

教学中尽量选择新版的越剧剧目进行欣赏，其服装道具﹑舞美音响﹑演员化妆扮相等各方面都相对较为新颖时尚，同时充分利用多媒体﹑网络教学，给学生展现越剧表演的艺术美，让课堂充满戏台的味道，使学生有身临其境的感觉。视听结合，声像一体，引导学生发现越剧的魅力。

（二）合理安排教学内容，了解欣赏学唱越剧

1.讲解越剧发展史和名家流派，了解越剧

利用多媒体，运用丰富的视频﹑图片﹑文字资料，多以讲故事的形式，让学生了解越剧发展史﹑越剧名家及其传人﹑流派特点等知识，了解传承越剧文化知识。如有条件带领学生去实地探幽寻源则更有效果。

2.精心选取经典越剧剧目选段，欣赏越剧

可以先从诙谐生动的曲目入手，如越剧《红楼梦》中的选段“天上掉下个林妹妹”﹑越剧《梁祝》中的选段“我家有个小九妹”﹑“十八相送”等，其情节活泼有趣﹑诙谐生动，是同学们耳濡目染并喜爱的。若是课时允许的话，还可以安排一些越剧全剧欣赏，如新版的越剧《九斤姑娘》﹑《五女拜寿》﹑《梁祝》等，都是较能为同学们所喜爱的剧目。

3.从咬字吐字﹑唱腔﹑韵味入手，学唱越剧

（1）用方言诵读唱词，注意咬字吐字

家乡戏曲一般都有浓郁的地域特性，越剧诞生于嵊州，它是以嵊州方言演唱的，别有韵味。所以在学唱唱段时，应该先用方言诵读，越剧的唱词蕴含丰富的古典文学和文字之韵味，充满感情地用方言诵读唱词，不仅可以帮助理解词意，掌握好咬字吐字，还可以感受到越剧优雅含蓄的唱词美。

（2）反复跟唱，唱好越剧唱腔

越剧的唱腔优美婉转，富于变化，实际教学中，可在多媒体反复播放唱段的基础上，结合越剧校本教材，利用教师范唱，学生逐句跟唱，并反复跟唱曲谱歌词，解决好难点词句，力求做到曲调准确，咬字吐字清晰。

（3）多听多练，体会越剧韵味

越剧的独特韵味，这也使得越剧得以穿越百年而经久不衰。对于初学者而言，应该从越剧最基本的四工调开始练起，在练习时要注意咬字的特点，然后再在韵腔上下功夫，以达到字正腔圆的效果。在有了扎实的基础后，再根据自己嗓音的特点选择适合自己的越剧流派唱腔。

（三）组织各种实践活动，鼓励学生表演越剧

在欣赏和学唱越剧的基础上，再鼓励同学们试着学习一些简单的越剧表演动作，比如越剧中表演开门﹑关门﹑推窗﹑摘花﹑上楼下楼等动作都有一定的程式。对越剧较有兴趣的同学，教师还可以利用课外时间对她们进行一些手﹑眼﹑身﹑法﹑步等表演基本功的训练，并在校内搭建可供学生展示表演的平台，通过多种形式的活动激励，激发同学们喜爱越剧表演的积极性，比如：开设校园戏迷角﹑校园社团展示周活动﹑校外越剧采风活动等。

笔者惊喜地发现，通过以上一系列的课内课外的越剧教学活动，不少学生从一开始只爱流行歌曲，不喜欢越剧和戏曲，通过慢慢地接触越剧﹑了解越剧，进而已开始喜欢上越剧了，甚至还感觉比流行歌曲更好听更有韵味呢，可见我们的付出和努力还是有成效的，令人欣慰。

三、在学校音乐教育中开展乡土音乐文化教学的几点思考和体会

（一）关于乡土音乐教材和内容选择的问题

在乡土音乐教学中，往往没有现成的乡土音乐教材，我们可以在结合现有音乐教材的基础上，添加或渗透一些本地区的乡土音乐内容和文化知识。例如人音版普高音乐教材中有一个章节是关于京剧的内容，我们可以在教学到此章节时，灵活穿插一些本地区的乡土音乐以及其他地区戏剧的知识内容，比较科学合理。

若是条件允许的话，也可以专门编写一些适合本校本地区的乡土音乐教材。笔者就曾编写过一本名为《越音清扬》的越剧校编教材，通过参考一些越剧相关书籍，结合本校实际和学生兴趣爱好特点，编写的内容主要有越剧发展史﹑越剧经典唱段曲谱﹑越剧名家及演员的图文资料﹑越剧各流派特点简介等，并对所编教材在实际教学中进行不断完善和补充。编写和使用乡土音乐教材可使学生有本可依，方便学生随时翻看学习。

（二）关于音乐教师，要提高认识加强自身综合素质

要保证和提高学校乡土音乐文化教学的实施和质量，音乐教师首先要提高认识，加强自身的素质和水平非常重要，他们大多毕业于大中专师范院校，在校所学的关于民族音乐和乡土音乐的文化专业知识较少，少数会唱本地戏曲民谣的也只是个人爱好，不够专业。所以音乐教师必须加强学习，提高文化综合素质，掌握丰富的乡土音乐文化知识，并有较高的演唱乡土歌曲和戏曲的能力，才能胜任此项工作。

（三）团结协作，重视乡土音乐文化在学校音乐教学中的作用

要渗透和加强乡土音乐文化教学，并不是某一个学校，某一个音乐教师的事情。必须在上级领导和教育文化部门的指导和支持下，各个学校积极配合，全体音乐教师统一认识，共同参与教学，从上到下，由点到面，多方结合，团结协作，才能使乡土音乐文化教学更加全面深入地渗透到每个学生心中。

总之，将乡土音乐文化渗透到学校音乐教学中的道路任重道远，我们必须在实践中不断探索，总结经验，做到因地制宜，因材施教，结合具体实际情况，采取灵活多变的教学策略，充分激发学生兴趣，使本土音乐艺术的学习逐步成为同学们喜闻乐见的一件趣事，由此使学生更加热爱音乐，热爱祖国，热爱家乡的传统文化，愿越音袅袅唱不绝，让乡土音乐之花绽放，更加灿烂绚丽！

［1］黄士波.越剧志［M］.杭州：浙江古籍出版社，2008.3.

［2］黄士波.嵊州民间演艺［M］.杭州：浙江古籍出版社，2008.3.

［3］施红莲，施忠.上海乡土音乐文化［M］.上海：教育出版社，2012.8.

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1007-0125（2015）05-0211-03

周丽亚（1971-），女，汉族，浙江省嵊州市，中学一级教师，大学本科，从事中学音乐教育。