高师院校合唱与指挥课程的教学改革

杨天宏

（许昌学院 音乐舞蹈学院，河南 许昌 461000）

高师院校合唱与指挥课程的教学改革

杨天宏

（许昌学院 音乐舞蹈学院，河南 许昌 461000）

本文首先分析如今高校合唱指挥教学的局面，并指出当前存在的主要问题，然后针对这些问题寻找对其进行改革的方法，最后总结这些改革对我国合唱指挥教学的重要意义。

合唱与指挥；教学改革

合唱指挥是音乐教育专业中重要的一环，也是构成高师院校音乐教育专业学生专业综合能力的重要组成部分。近些年来，随着我国合唱指挥教育事业的发展以及社会合唱歌咏活动的举办，我国高校合唱指挥教学的不足逐渐暴露。

一、高校音乐教育专业合唱与指挥课程教学的现状分析

据笔者调查研究众多高师院校音乐教育专业以及中小学合唱指挥教学发现，目前大部分高校的音乐教育专业合唱与指挥课程的教学与中小学合唱教学存在着严重的脱节现象，以至于高校的音乐教育专业学生毕业后不能够顺利地从事中小学的合唱指挥教学以及社会性质的合唱歌咏活动，这些脱节具体表现在：（一）合唱与指挥教材建设不能够适应中小学指挥与排练的现状，导致所培养的学生不能胜任或不能完全胜任中小学校合唱团（队）及社会合唱活动的排练与指挥工作。（二）高校的合唱指挥老师的专业知识不够扎实和全面，合唱指挥的教学和工作的内容是异常复杂的，这就要求合唱指挥老师拥有较高的专业的﹑全面的知识储备，如作曲理论方面﹑声乐发声理论﹑合唱音响学﹑心理学等各个方面的知识。（三）部分高校还存在生源质量差﹑课时量严重不足﹑教学模式落后的情况。（四）没有引导学生从心理和学习态度上去认真对待合唱指挥这门综合能力要求很高的课程，以为合唱中的排练工作是一件十分轻松的事。（五）没有对合唱指挥教学进行全面系统的探索和研究。以上这些存在于各高校的合唱指挥课程中的问题，需要我们及时解决，下面笔者就这些问题展开自己对高校合唱指挥教学改革的看法和建议。

二、高校合唱指挥教学的改革

任何学科的教学都是建立在教材的基础之上的，我们的教育成果也是来自于我们学科教材所播下的种子，因此合唱指挥教学的改革首先就是要对教材进行改良。当前，合唱教学的教程汗牛充栋﹑多如牛毛，质量参差不齐，它们有着普遍性却没有针对性和代表性。鉴于此，目前的教材已是不适用了，我们应该摒弃掉这些过时的﹑不能够适应时代教育发展的教材；同时加大对合唱指挥的探索和研究，尽快开发出一套科学的﹑系统的，能够适用于我国的中小学合唱音乐的教学以及社会性质的合唱歌咏活动的教材。

高校的合唱指挥老师的教学能力不足，这是一个需要引起高度重视的问题。教师，解惑也，如果老师自身的水平都是停留在半碗水的水平上，那么如何进行日常的教学，更不用说“青出于蓝而胜于蓝”了。针对这一问题笔者认为可以从以下几个方面来解决教师教学能力不足的问题：（一）教师可以选择到一些高等艺术院校在职进修；（二）学校可以引进专业人才来促进其他老师提高教学能力；（三）学校可以聘请一些知名的合唱指挥专家来学校进行示范教学，让学校的合唱指挥老师来观摩并提出问题。以上这几种方法都是比较切实可行的，关键问题还在于老师自身要有提高的愿望﹑要有学习热情，更要有对教学质量负责任的态度。

学校生源质量差﹑参差不齐，而合唱指挥这门课程的综合能力要求较高，要顺利展开教学就显得比较困难了，这一问题的解决方法是加强学生专业素养的培养，如加强音乐史﹑音乐美学﹑艺术概论﹑文学知识等知识的传授，以及对音乐作品音乐元素的知识的教授，如作品曲式结构﹑和声﹑复调﹑节奏﹑节拍﹑调式调性﹑速度以及旋律特点等。这些都有助于提高合唱指挥课程的学习能力，这样就可以将音乐学科知识进行融合，达到教学的目的，提高教学质量。

由于我国学校的学生人数不断增加，合唱指挥这门学科的师资力量明显不足。我们经常可以看到在一些高等院校，那些本来不是合唱指挥专业的老师也来进行合唱指挥的教学，这些老师大部分来自声乐专业﹑理论作曲专业，更有甚者来自于器乐专业，这样的师资队伍能够教出合格﹑优秀的合唱指挥人才来吗？因此我国的高等院校应该加强合唱指挥专业人才的引进。

对合唱与指挥课程进行改革，反映在课程教学内容的设计上。围绕知识目标和能力目标，一要系统性，这有助于领会和掌握各知识在整个体系结构中的地位和相互关系。二要典型性，便于学生通过本课程学习掌握基础内容，并能够从课程学习之外延展到应用领域。三是时代性，紧跟社会发展步伐，不断更新和完善教学内容，保持内容与时俱进，不断研究创新！

［1］何丙瑞.高师合唱指挥改革思考［J］.艺术教育，2010（4）.

［2］赵志扬.对高师合唱课教学的看法［J］.中国音乐，2011（4）.

［3］姜妍妍.高校合唱指挥教学改革的创新思考［J］.黄河之声，2012（11）.

［4］李伟.高师合唱指挥教学模式的多元化［J］.艺术研究，2011（01）.

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1007-0125（2015）05-0206-01