小学语文阅读教学研究

耿艳艳

摘要：围绕小学语文阅读教学，分享了教学体验，从让学生认识到语文学习与阅读的价值开始分析，接着解读了阅读学困生的成因，最后诠释了小学高年级语文阅读学困生的帮教措施。

关键词：小学语文 阅读教学 教学体验 学困生 帮教措施

一、让学生认识到语文学习与阅读的价值

阅读是语文学习的重要部分，是语文学习的有力的辅助。阅读能给语文教学增添许多新的色彩，唤起学生学习语文的热情，增加学习语文的生机，增添活力，丰富课堂。不过，对于很多学生来说，他们懒于阅读，很多字词都不能够正确地书写，甚至连认识的字都经常造成提笔忘字，他们的语文基础非常羸弱，对阅读没有兴趣，他们认识不到阅读是学生学习语文应该具备的最起码的素质。我们经常遇到这种情况：一个学生语文学习成绩比较优秀，其他科目的学习也相对较好，反之，有很坏的连锁反应。就是说，语文学习、读书、写作和一个学生总体的学习成绩息息相关，甚至能够影响到一个人一生的成就。在小学阶段，要妥善地解决语文阅读问题，让学生喜欢阅读，让他们认识到阅读的价值，点燃阅读的激情，给他们的语文学习打好坚实的基础，从而能够顺利地进入中学学习。不让他们的学习在小学阶段受到挫折，避免以后的学习出现大的困难。我们对学生进行深入的研究，准确找出问题症结所在，对症下药，因人而异，制定相应的策略，引导学生进行正确的学习，端正他们的学习态度，自觉地去研究学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习的动力，激发起自觉的学习行为，掌握学习的窍门，从学习当中能够得到乐趣，不断地总结经验，成为一个喜欢学习、懂得学习的好学生。

二、分析阅读学困生的成因

随着不断地学习，一个人的优势、弱点逐渐地呈现出来，有些学生取得了可喜的成绩，有些学生则是学习越来越感觉到吃力，这种情况进入小学高年级阶段分化更加明显。根据我们的教学经验，我们发现，语文阅读的学习学困生的出现是种很正常的现象，在各个时期都有呈现，因为每个人的素质、爱好、兴趣、天赋不同，生活环境也各不相同，家庭教育也不一样，形成的原因五花八门，涉及到方方面面的因素。其中影响比较大的，包括学生自身原因和教师教学方法两方面的因素。我们做过很多实验，对很多班级的学生进行了长期的跟踪观察，实验手段包括课堂观察与检测、课后座谈和调研、发放调查问卷分析原因、查看学生作业情况、将学困生和学优生进行对比分析等各种各样方式，对小学高年级语文学困生特别是阅读困难的成因进行了调研分析。调研的方法经过了细致的斟酌，围绕学生展开剖析，关于语文阅读课程学习难度的感知、关于语文阅读课程学习困难原因的感知、关于语文阅读课的学习态度、兴趣和动机的自我感知以及教师的教学观念、教学策略、教学经验以及关于这些问题的认知都有涉及。

三、小学高年级语文阅读学困生的帮教措施

1.寻找厌烦阅读的原因

学生不喜欢阅读，给他们布置阅读作业，有很多学生无法按时完成。当然，不能排除有些优秀者：他们能够自发地去阅读一些有益的书籍，他们写作的水平很高，超出了教师的想象。经过教师的研究，发现有一部分是受家长的启发，这些家庭大部分的父母也喜欢阅读，学生从小在这种环境中长大，有良好的阅读习惯；有一部分学生，他们的父母并不喜欢阅读，但是他们对读书有一种迫切的愿望，读书的那种快乐洋溢在他们的心中；还有一部分学生，不是为了学习而阅读，他们纯粹是为了消遣，读的书籍也是游戏类的，价值不是很高。而小学生语文阅读学困生的成因就形形色色了。经过分析，我们发现，主要集中在学习态度、学习兴趣、学习方法、学习习惯、基础薄弱以及由此引起的自信心不足等几个方面。要想改善学生的阅读状况，加强对学困生的帮扶，让他们喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，认识到阅读的价值，培养终生阅读的意识，促使学困生转化。

2.因材施教

世界上没有相同的两片树叶，每一个学生和每个学生的情况都不相同，根据学生的情况，把学生分门类别，因材施教，对学生以学定教、因材施教，理解学生的心理，根据学生的需要，找到他们的兴趣所在，因势利导，让他们成为快乐的阅读者，让他们成为阅读的主人。通过阅读文章，体验到乐趣，收获了知识，从阅读当中汲取生活的经验，掌握大量的词汇，提高了阅读能力和写作水平，增强了语言交流能力，让学生在课堂上分享阅读的快乐，促使更多的学生喜欢阅读，增强所有人的学习兴趣，激发每一个人的信心。在这个过程当中，其乐融融，寓教于乐，课堂上春光熠熠，学生群情踊跃，各抒己见，乐此不疲，端正了学习态度，积累了更多的经验，增强了知识的接受能力，提高了学习的技能。

3.教学内容分层

每一项教学内容要按照不同类别的学生，分别确定基础目标、中级目标和挑战目标（高层目标），让学生们感觉到学习不是一件困难的事情，有效降低学困生的学习门槛。每当学生有了良好的学习成绩，就提出表扬，让他们有学习的成就感；学生养成良好的学习方法，看到一篇文章以后，学会对文章进行思想概括，能够在整体上感知课文，知道作者在叙述些什么，文章的主旨要明确，作者的意图要了解，在这个基础上，让学生写出读书笔记。良好的阅读习惯之一，就是写读书笔记。阅读了任何文章时，遇到自己感兴趣的、值得记录的东西就记录下自己的心得、体会，古人说的读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”，就是读书笔记。这些都要让学生有所了解，让学生读完一篇文章或一本书后，都应根据不同情况，写好读书笔记，增强自己的读书体验，把自己的体会记录下来，日积月累，不断地提高自己的阅读和写作能力。根据学生的能力，安排不同的作业，优秀的同学可以适当增强难度；成绩评价同样需要分层，采用学习积分制度来评价学生，学困生的亮点要格外的关注，给予郑重地表扬，肯定他们的每一个进步，不断地推动他们前进，增强他们的自信心，让他们更有学习的动力。

4.情趣导航，激发兴趣

情趣导航教学的基本思路是：以情感体验为依托，让学习过程变为认知与情趣的和谐统一。

教学方法要丰富多彩，利用现代科技手段，在课堂上，对教学的知识要胸有成竹，把每一个学生的求知欲望充分地激发起来，让他们产生浓厚的学习兴趣，促使他们能够有所收获、产生良好的情感体验。课堂上，教师要幽默风趣，谈笑风生，富有情趣的教学艺术紧紧的吸引住学生，学习不再是枯燥无味，而是一种生动活泼的游戏与享受，让学生在阅读中受教，在趣味中获知，在求知中得趣，在放松中得益，达到教与学的和谐、情与知的有效统一。让学生成为一种道德的培养、一种情操的陶冶、一种精神的放松、一种灵感的培植，让语言的训练在自由自在的基础上，让大家在阅读、学习的过程当中，共享美妙体验。

综上所述，语文阅读能力对一个小学生来说至关重要，教学方法也多种多样，不一而足。作为语文教师，通过各种教学实践，不断增强课堂教学的灵活性和实效性，将学生的阅读能力有效地提高，为他们终生的语言学习打好基础。