拓展学习空间丰富科学知识

胡维锋

摘要：作为科学教师，要引领学生走出教室，充分利用实验室、网络教室、图书室等资源进行深入的探究、学习。同时还要让学生走进大自然、走进社区、走进家庭生活，使科学知识在大自然、生活中得以延伸，从而提高学生科学探究的能力，丰富学生的科学知识。

关键词：学习空间 科学知识 资源利用 学以致用 《小学科学课程标准》指出：“科学课程具有开放性，要求科学教师引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习”。所以，作为科学课程的教师，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把学生的学习拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学、用科学、大有作为的广阔天地。我在多年的科学教学实践中进行了探索，有了一些经验与体会。

一、充分利用实验室，让学生自主实验

要使学生的科学探究真正落到实处，就必须像科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”，而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。每当我们上完实验课，总会有个别学生说：“老师，我们的实验还没完成。”“我们能再做一会儿吗？”但是，课上的时间是有限的，怎么办？也许，这样的学生就是一个小小的发明家，我们绝不能阻止学生探究实验的兴趣，解决的办法就是课下开放实验室，让学生根据自己的设想自行实验，可由教师提供所需的器材和做出相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼自己的动手实践能力，满足他们做实验的愿望。开放实验室首先要做好计划，如对哪部分学生进行开放，什么时间开放，如何申请等。即开放不是“大撒鹰”，要做好计划。其次，开放实验室要做到有序的监管，虽然是开放，要明确到具体的责任人是谁，尤其是探究一些有危险性的实验时，尤为重要。

二、开放网络教室、图书室，扩大信息收集范围

在学生学习科学知识探究中，经常会碰到这样或那样的疑问，许多疑问是老师都难以解释清楚的，而学生恰恰对这些问题最感兴趣，这样，我们就应该开放网络、图书室，不要让这些资源睡大觉，学生可以随时到网络教室、图书室进行查询、学习。对进一步的拓展学习知识会起到事半功倍的效果。比如，三年级下册《信息的发展》一课时，单凭课本是没有办法解决的，但可以让学生从图书室借来这方面的书刊来查阅，同时还可以开放网络教室，让学生带着对信息发展的向往自主搜集信息，激发学生探究科学的兴趣。再如，冀教版下册《宇宙与航天技术》这一单元，光靠教材中对宇宙与航天技术的介绍，显得太过于单调、简单，不够丰富，如果让学生参阅其他的一些有关宇宙与航天技术的书籍，或者到网络中进一步了解学习宇宙与航天技术，那么，这些资源的应用，会对教材起到很好的补充作用。所以，开放网络教室、图书室这样的学习的方式会有意想不到的收获。

三、走进自然，亲历学习过程

我们的科学课程，就是要探究一些自然现象的发生发展的过程，所以，大自然是本人类永远都学不完的“大教材”，蕴藏着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花、草、树木；瞬息万变的电、闪、雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象，如果我们只局限在教室里，单凭标本、教具、课件是远远不够的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，如在教学新课标教材四年级《科学》中的《养小鸡》《种茄子》等课时，学生对小鸡、茄子都很熟悉，如果上课时把学生束缚在教室中，把课本与大自然隔离开，很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费，而让学生形成“书中的小鸡”和“书中的茄子”，这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。不如我们就让有条件的学生养小鸡，种茄子，让学生在养小鸡、种茄子时，认真观察它们的样子、生活习性、在参照书中的知识进行探究，这样学习的科学知识才做到了学以致用的目的，这样的科学知识才更丰满。再如，教学《有序的生态系统》一课时，可以引导学生真正的到池塘、到野地、到树林去观察，去探究，每一处的生态系统是怎样的，如果人为的破坏了生物链中的一种生物，那么生态系统会怎样？有了这样深入的观学习，学生的科学知识才不会空洞。

四、让科学课程在社区和家庭生活中延续

学生大部分时间在家中度过，对家庭生活也是最熟悉的。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生可以在生活中学到更多的科学知识，更重要的是把学到的知识在生活中应用，体会知识力量的强大。让学生在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。例如：烧水时水为什么会溢出来？防止溢出来，我们该怎么做？秋天里窗户为什么会结霜？冬天里窗子上的冰又是从哪里来的？煮鸡蛋时，为什么煮熟后要用冷水冰一下？杨树为什么比柳树落叶早等等，学生们带着这些问题，回到书本，然后从书本再到生活实践，用科学的知识解释这些现象，只有这样的学习才能为学生的科学潜能发展打好基础。

苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。”小学生学习科学知识离不开课堂教学，但是，我们更应拓展学生的学习空间，让学生走出教室，走进实验室、走进网络、走进自然、走进社区和家庭，为学生搭建更为广阔的学习知识的平台，让孩子们获取更为丰富的科学知识。