小学生自主阅读能力的培养

张春杰

摘要：在新课改背景下的小学语文课堂教学中，努力培养学生自主阅读能力，对于其语文能力的提升有着非常关键的意义，其重要性不容忽视。在此，针对小学生自主阅读能力培养进行简要探讨。

关键词：小学生 自主阅读 能力培养

一、前言

通常而言，小学阶段可谓是针对学生阅读能力进行有效培养的关键阶段。其中，学生由最基础的识字、认字开始逐步向自主阅读开始过渡，同时构成自我阅读体系，并有选择性地获取相关信息完成阅读学习，整个过程的重要性不容忽视。所以，在小学语文教学中教师应更为针对地指导学生进行自主阅读，教授其正确的阅读方式，强化培养学生自主阅读能力，为其日后的学习工作奠定良好基础。

二、有效培养小学生自主阅读能力

1.创设情境，强化交流

在日常阅读教学中，教师需运用灵活生动的教学模式引导学生自主阅读，充分考虑学生兴趣爱好以及相关心理特征，尽量选择学生感兴趣阅读学习材料，不只是局限在课本内容中。比如，教师可为学生提供各种类型文章，通过合适的导读介绍以后，建议学生开始自主选择阅读。除此之外，教师尽可能提出开放性问题，便于学生在完成初步阅读之后可给出自己的看法见解。而后，教师就此正确引导学生感悟思考，养成积极的思维模式，并精读作品。激发学生主动阅读能力，积极培养学生阅读学习兴趣，可谓是强化提高学生自主阅读能力最为有效的模式，唯有引导学生主观上愿意去阅读，才能使其形成自身阅读体系。在教学活动开展中，教师可将学生积极引入至阅读情境中，使其能够身临其境地感受作品环境及内容，感同身受作品中所蕴含的情感，获得良好的审美体验。此外，教师可带领学生互动，彼此交流切身阅读体会，完成阅读心得的互相分项，针对阅读过程中产生的问题进行探讨，将课内课外有效结合起来，开辟第二课堂，提升学生自主阅读兴趣。

2.养成习惯，有效阅读

在小学教学阶段，教师应该针对学生预习习惯进行有效培养，使之能够良好地积累养成做好阅读笔记、理解生词意义、掌握词汇句子等习惯。学生唯有养成优良阅读习惯，方可最终实现良性自主阅读，并在阅读进程中收获颇丰。一般来说，语文课程教学的课外延伸就是阅读，自主阅读习惯的有效养成，在于教会学生正确的阅读方法。第一，要求学生认真摘录并写出随感。在小学生日常课外阅读中，其通常只注重作品故事情节，读过就忘，难以获得良好的阅读效果。为此，教师引导学生课外阅读的时候，需要学生将优美生动的词句记录出来，消化吸收后可为自己所用，使得学生养成认真做读书笔记的习惯，当学生每每完成一部作品或者是一本书的阅读之后，要求其认真写下真实感受；第二，教会学生浏览及精读，进行读书的时候应该先看封面和书名，而后查阅内容提要和目录，完成上述一系列工作之后开始逐页阅读，在阅读的时候思考，并记录不懂之处，完成整书或者是整部书阅读之后理清思绪，考虑不清楚的问题，了解掌握具体内容，针对很多经典文章，教师应积极引导学生进行精读，使之能够掌握作品读法，完成好词、良句的摘录，认真做好读书笔记，并鉴赏评价以及背诵作品。

3.优化创新，自主阅读

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”——苏霍姆林斯基。

“读一本好书，就如同许多高尚的人在对话。”书中那一个个鲜活的人物，一句句朴素而有哲理的话语，引领着孩子们在书香中感悟真谛，荡涤心灵，逐步成长。在阅读中活出生命意义，奠定厚实的生命底蕴。在阅读中，学生应学会自主搜集、组合迁移、优化创新。通过阅读，每个人产生的感受体会是不尽相同的，时而有着共鸣、时而有着思考、时而获得启迪、时而引起波动，想要有感而发，为此，在培养学生自主阅读能力时，需引导学生将获得信息及所产生的思维灵感进行加工，跟作者进行心灵碰撞对话，进入层次更深的交流中。譬如，在阅读《挚爱亲情》的时候，学生能够深深感受到亲情的伟大，对父母感恩，对亲人感恩，使学生感情激烈，起笔、落笔写出内心情思，使之能够切身感受父母之爱，心灵受到洗礼。

三、结语

综上，作为小学语文教学的关键构成部分，阅读活动的重要性不容忽视，为实现学生语文能力的优化提升必须积极开展各类阅读活动，激发学生浓厚的自主阅读兴趣，引起学生探求知识的欲望，拓展其视野，丰富其知识，使学生养成良好阅读习惯，扎实语文学习功底，身心健康成长，潜能充分激发，综合素养显著提升。

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