探讨历史人物教学与学生道德素质的培养

马军

摘要：大江东去浪涛尽，千古风流人物。中华民族几千年的历史，就是祖先为我们留下来的宝贵财富。历史学科教学的目的，是为了让学生了解历史，认识历史，汲取精华，从中受到启迪、反思。鉴古而知未来，历史是人民的历史，我们不能忘记那些创造了我们民族历史并一直在激励着今天的我们的那些历史人物，以及与他们息息相关的历史事件。毕竟这些伟大的人物书写了我们民族曾经的辉煌，对推动中国历史的进程，起到十分重要的作用。

关键词：历史教学 道德素质 思想教育 历史是一面镜子，也是一部百科全书，它记录了成功与失败，它蕴藏着真知与经验。在世界四大文明古国中，中华民族有着更加灿烂辉煌、优久的历史，社会每前进一步、每一个新的政治体制的建立、每一次社会的重大变革、每一个朝代的更替，也无不演绎着盛衰文明与璀璨文化，他们就像一颗耀灿的明珠，在历史的长河中放射出异样的光彩，启迪着后人为一个民族的兴旺昌盛发奋图强。所有这些，都与当时的历史人物以及与他们相关的事件是分不开的。历史上叱咤风云的英雄人物、博大精深的医学家、上通天文，下知地理的科学家，他们身上所表现出来的气节、精神永世流芳，他们的业绩为历史所铭记，他们身上表现出来的不仅仅是民族的正气，也是人格的道德素养和爱国主义情怀。

道德素养和爱国主义教育是中华民族的优良传统，是一个民族生生不息，自立于世界的强大的精神动力。在新的历史条件下，加强道德素养和爱国主义教育，弘扬民族精神和时代精神，是实现“伟大的中国梦”和中华民族的伟大复兴赋予历史课教学的又一重大责任。所以，历史教学中，要充分挖掘对历史人物的教学，对于我们今天培养学生的道德品质和陶冶情操，有着十分重要的意义。

历史的经验告诉我们，要把国家治理好，既要以权威性和强制性的手段来贯彻统治阶级的意志，约束社会成员的行为，又要以具有感化力和劝导力的手段来规范社会成员的行为，这就是法治和德治，两者相辅相成。中学历史教学不但要求学生掌握基本的历史知识，而且要对学生进行道德素养和道德情感教育的重要阵地，历史人物是最好的教材。

生活在两千多年前的孔子，被后世人尊为万世师表，为“世界十大文化名人”之首，他是春秋末期鲁国的思想家和教育家、政治家，他开创了儒家之风，仁学派创始人，集华夏上古文化之大成，其儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影响，时至今日，以此命名，我国在世界各地开设了465所孔子学院和713个孔子课堂，向世界推广汉语，增进世界各国对中国的了解，成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌。宋金时代，金占据中原，又频繁发动南侵战争，给国家、民族带来巨大灾难。因此，抗击金兵，收复中原，保障国家安全和人民生命财产不受破坏，是时代的要求，也符合广大人民的愿望。岳飞则是顺时代潮流而动的最杰出的代表人物。他作为一个军事家、战略家，中国历史上有名的民族英雄，其高尚品格和爱国主义精神为历代的人民群众所敬仰、爱戴，千百年来一直激励着无数中华儿女不畏艰难困苦，自强不息的精忠报国情怀。北宋著名的政治家、文学家和教育家范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古佳句，也是他一生爱国的写照。他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期；经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础；他倡导的先忧后乐思想和仁人志士的节操，是中华文明史上闪烁异彩的精神财富。民族英雄文天祥，生活在一个汉民族危机、阴影笼罩的时代。他的一生，与民族存亡抗击战争相始终，他是一个永远被载入历史的爱国将领和著名诗人。他在强敌入侵，国土沦陷，生灵涂炭的危急时刻，他自卖家产，组织义军，举兵抗击蒙古铁骑。战败被俘后，他义正辞严，痛斥汉奸和蒙古汗国，慷慨殉国，生平事迹被后世称许。中国清朝后期的政治家、思想家和诗人林则徐，虎门硝烟震撼整个西方和神洲大地。其主张严禁鸦片、抵抗西方的侵略、坚持维护中国主权和民族利益，深受全世界中国人的敬仰，史学界称他为近代中国“开眼看世界的第一人”。刘胡兰、黄继光、杨根思、邱少云、董存瑞等现代英雄事迹，无不鼓舞和激励着我们每一个人。当代的雷锋，全心全意为人民服务的楷模、中国人民解放军战士、伟大的共产主义战士，雷锋在短暂的一生中帮助人无数，一部《雷锋日记》令无数读者为之动容，他发扬了社会主义的“我为人人，人人为我”的精神。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习，毛泽东同志于1963年3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习”，把3月5日定为学雷锋纪念日。当代小英雄赖宁从小学开始，品学兼优，曾在书法、绘画、阅读方面获得多项荣誉。1988年3月13日，石棉县海子山突然发生山林火灾，为了扑灭山火，挽救山村，他主动加入了扑火队伍，在烈火中奋战四五个小时后遇难。赖宁遇难后，先后被授予“英雄少年”“全国十佳少先队员”“革命烈士”等称号。他的事迹所表现出来的“赖宁精神”，在全国青少年群体中广为传颂。

历史已渐渐地远去，但那些曾经为之而奋斗的历史人物以及与他们相关的事件，依然是我们值得研究甚至追求的精神力量。历史上的英雄人物的壮举和高尚品德，仍然符合我们当代人的道德标准，也是我们构建和谐社会所必需的重要元素。

青年学生，其情感主要是和具体的对象相联系着的，他们最容易被英雄人物的高贵品质和英雄事迹所激励和鼓舞。因此，利用作为他们榜样人物的道德品质的实际范例来进行教育，很容易激起他们的道德感，激起他们对英雄人物的崇敬、向往和爱慕，从而学习英雄，自觉克服自身的一些缺点。道德榜样在青年学生的道德感形成中仍起着十分重要的作用，它是道德说理教育中的一种直观形式。在历史的漫漫长河中，涌现出的英雄人物举不胜举，只要我们运用正确观点，采取恰当的方法，是能够使学生受到深刻教育的。中学阶段正是学生人生观和世界观形成的时期，在这个时期加强培养学生的民族自豪感，对他们形成正确的人生观和世界观有着十分重要的作用，从而促使他们从小立志于为国家和民族的事业而奋斗、立志于为社会主义现代化建设事业、为实现伟大的中国梦而奋斗。

教学是集知识教育与思想教育为一体的综合教育，施教者的责任除了教给学生相应的知识之外，更要注重思想教育，只有这样，才能达到教育的真正效果。每一个学科各有其特点，教育方式也就有区别。中学历史课在思想道德和爱国主义教育这方面更加具有独特的优势，教师要充分利用这一点，充分挖掘知识链接，通过对历史人物的教学，让学生充分认识历史人物，通过有血有肉的历史人物的展示，对学生形成正确的世界观、人生观教育是有积极意义的。历史长河中许许多多的道德形象之所以引起人们的关注，首先是由于这些形象本身是作为社会道德规范的体现者而存在，通过这些形象，可以使学生更好地认识到道德要求及其社会意义，增加个人的道德经验，由于形象生动与感染性，可以引起学生情感上的共鸣。

以史为鉴，以人为范。依法治国，以德治国，践行社会主义核心价值观，实现伟大的中国梦，就要从青少年学生抓起。