初中英语词汇教学探析

2015-06-16魏红

散文百家 2015年6期

关键词：英语词汇语境词汇

魏　红

河北省辛集市辛集镇第三中学

初中英语词汇教学探析

魏红

河北省辛集市辛集镇第三中学

英语教学的最终目的是运用语言达到交际交流的目的，没有掌握一定量的词汇，则无法达到交际的目的；词汇是语言学习的关键，掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写作能力；词汇量越大，学习的效果肯定会越好。作为一个英语教师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。我想从以下几个方面来探讨词汇教学的方法与技巧：

一、用生动形象的语言来激发学生的学习兴趣

教学语言是教师常用的一种教学艺术。讲解词汇如果教学语言单一枯燥，学生必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充的相关知识、幽默、笑话、习俗谚语及词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛、开阔学生视野，更能激发学生的兴趣。（1）直观教学法。利用实物、图片、简片、简笔画、幻灯片等作为辅助教具开展教学活动，经济、方便。（2）用模拟、示范动作或面部表情贴切介绍词汇。（3）适当利用多媒体手段，图画与声音相匹配，会激发学生的热情。

二、营造快乐积极向上的英语学习氛围

教师要善于为学生创设一种快乐积极向上的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。平时，笔者很重视将微笑带进课堂，因为教师一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围，进而快乐地学英语。每教一个班，笔者都要求班干部把黑板上的课表用英语书写，每周在黑板上写一条英语名言谚语，要求每个同学每周至少要掌握一条并要了解其中的内涵，而且建立奖励制度。学生在学习的过程中，你追我赶，积少成多，不仅学到了更多的词汇句型，而且还了解了西方文化，使学生更喜欢学习英语，这样就慢慢地营造了快乐积极向上的英语学习氛围。

三、音形义结合的多媒体教学

音、形、义是构成一个单词的三要素。三者合一是词汇教学中不可缺少的内容，三者是一个有机的统一体，它们是相互关联的。在现今的初中学英语课堂中，应多运用多媒体课件来教学词汇。多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起教学，既能达到高效教学的目的，又能使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇，同时也增加了师生之间的互动性，学生会更多地参与，更好地配合教师的教学。

四、创设真实语境

教师应该将真实语境贯穿英语课堂教学的始终，使学习过程真实化，提高教学有效性，培养运用语言的能力。在英语词汇教学过程中，要创设真实的语境，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，使学生有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用词汇，使词汇具有真实使用性。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词。又如：在教形容词或副词的比较级时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。请一高一矮的一男一女同学站起来，做一个显示出两位同学高度不同的动作，然后说：“This boy is tall.That girl is short.This boy is taller than that girl.That girl is shorter than this boy.”学生一看一听，立即明白了，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生的英语思维。接着再用教室的实物或图片或生活中的实际事物以学过的形容词或副词做巩固练习，这样，教学效果事半功倍。还可以利用开设第二课堂、英语角，指导学生看电视、录像等，观察真实语境中的词汇运用，加以讲解加深印象，同时还可以不断激发学生的学习热情。

五、循序渐进，提高词汇学习效率

记忆是语言学习中最重要的认识能力，英语学习离不开记忆。“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。根据德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘，最大程度地提高记忆效率，教师应当根据艾宾斯遗忘曲线，科学安排单词的重视再认，及时巩固。只有这样，才能使所记单词保持长时记忆。要最大限度地提高记忆效果，教师还要讲求科学记忆方法，充分分析记忆的特点并结合词汇学习的规律，多层次、多角度、多样化地对词汇进行记忆。