加强中职学校农林专业实践教学提高学生综合素质

苗振杰河北省武安市职教中心

加强中职学校农林专业实践教学提高学生综合素质

苗振杰
河北省武安市职教中心

中职学校以培养实用型、技能型人才为目标，特别要突出的是学生实践能力的培养，因此如何加强实践教学就成为了中等职业学校教学工作的重点。当前，中等职业学校农林专业的实践教学，还不能很好地适应农业现代化发展的要求。为了适应现代职业教育发展的要求，就要加大教学改革力度，进一步培养学生的实践操作技能，以适应现代社会实用技术人才的需求。

中职学校；农林专业；实践教学；综合素质

随着我国工业化和农业产业结构调整步伐的不断加快，越来越多的农村从业人员表现出生产经营意识和专业技能水平严重滞后于社会发展要求的现象。这一现象的产生既给我们中职学校的农林专业带来了发展机遇同时也带来了冲击，使农林专业成了农村职业教育的“鸡肋”。结果是大多数中职学校的农林专业由于生源少而逐渐萎缩，甚至于关停。造成中等职业教育教学资源的严重浪费，从发展意义上说，也埋下了隐患。那么出现这种现象的根源是什么呢？既不是农民务农不学农的传统意识，更不是农业产业结构调整的力度，是职业教育本身，是农学专业建设缺乏开放性，时代性和前瞻性。因为现在的农业生产需要的是能够带来新信息、新技术，同时具备较强的生产实践能力的实用型人才。而我们逐渐萎缩甚至已经关停的农林专业实施的培养目标和采用的教学方法恰恰与之相悖。要想解决这一问题，就教学而言必须做好专业实践教学，以此来提高专业的内涵水平。使农林专业走出低谷，成为农业产业结构调整的一个助推因素。为此本人对中职学校农林专业实践教学方面进行了一些探讨。

一、农林类专业实践教学存在的问题

1.生源素质明显下降。

现在中等职业学校很多专业都是零分录取，特别是免费的农林类专业，部分家长认为孩子小，送到中职学校就读，教学成本低，又可让学校看管，这部分学生理论基础较差，学习积极性不高。

2.教学方法单一。

受传统教育思想的束缚，长期以米，存在着重书本内容、学科体系的完整，轻社会需求、岗位实际需要的弊端，是一种典型的以教师、学科、知识为中心的模式，很少采用重能力培养、重社会需要的应用型、创业型教学模式。

3.教学内容不适应时代发展。

现代科技日新月异，而现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识的更新，实用性不强，理论偏多；知识和技能滞后于时代的发展，学生很难学到新知识、新技术。

二、深化课程改革为实践教学增添活力

目前，课程结构不合理、内容陈旧、缺乏实用性、中职学校农林专业的优秀毕业生，应该掌握一系列系统的农业基础的理论和知识，同时还要具备熟练的操作技能。所以，中职学校的教学目标应该是既要培养学生的理论教学，又要注重农林专业的实践教学，从而达到理论知识与实践经验相结合的最高教学目标。

1.科学、合理的制定农林专业的教学大纲和教学计划。

根据中职学校的学校特色和培养目标，我们可以把实践教学跟理论教学的教学时间比例定位3：2。我们要统一好思想，中职学校的理论教学最终是服务于实践教学的，而实践教学的顺利发展也可以很好的促进理论知识的完善和掌握。然后，在这个大的基础上再分别制定出每个专业的教学大纲和教学计划，而且所有的教学大纲和教学计划都要以课题的形式展现出来。比如说，农学专业的实践课题有：肥料的区别，植物识别，土壤区别，花生地膜栽培技术，玉米的田间管理，水稻良种的繁育技术，农田病虫害的防治，小麦的田间管理等等。通过对这些不同的课题进行训练时间和考核时间的制定，来进行科学、合理的教学计划的开展。

2.创新教学方法，突出实践性。

更新教育思想和教育观念，改变以教师为中心的传统教学组织形式，以教师为主导，学生为主体，采用情景式、案例式、任务和模块教学方法，配合投影、录像、多媒体教学等先进的教学手段。将理论与实践、知识传授与技能培养相结合，突出农林专业特点和职业特点，让实践性贯穿在整个教学过程中。同时，举办各种形式的技能竞赛，以大赛促技能上水平。

3.改革教学手段，加强学生能力的培养。

传统的实训教学，教师仅用粉笔、黑板和语言表达教学内容，教学方式静止、片面、抽象、费时费事，随着信息技术的迅猛发展，运用现代化的教学手段，采用计算机多媒体技术的活动视频、动画、图象等手段进行教学，可使课堂内容既形象又生动。同时通过采用多媒体技术辅助教学，增大了课堂信息量，促进了实践教学内容的更新和发展，使学生有机会接触到更多的新技术，扩大了学生的知识面。

三、加强实验、实习和实训教学提高学生动手能力

1.首先应加强实验实训场所和基地的建设。

实验实训场所和基地是进行实践教学的重要基础，是专业建设的关键环节，是提高学生能力，实现中职教育人才培养目标的重要保证，没有良好的实验实习场所和基地，实践教学就无法开展。因此，要搞好实践教学就必须加强各课程实验实训场所和基地的建设。

我们的中职学校应该摆脱传统教学模式的束缚，重视实践教学的开展。老师和学生们应该在这个思想的统一带领下，进行大量的人力资源、物力资源和财力资源的投入，来建立起跟学校的专业相匹配的实验基地。有的学校就建立了农业示范基地，来进行鲜花、蔬菜、果树的种植。在建立实验基地的同时，还应该建立起相应的实验室，比如说电教微机室，多媒体教室，化学实验室，标本观察室，组织培养室等等。另外，学校还应该与当地的农业部门取得联系，建立校外的高产试验田和种植田。有了这些实验基地和实验室的建立，学生们就可以通过在实验基地的实际动手操作，将学到的理论知识跟实践经验结合在一起，既可以提高自己实际动手操作的能力，又可以加深对理论知识的理解和掌握。这种直接的教学模式，可以很好地培养学生们对于农业生产的实践技能和决策能力，这样的教学方法起到了非常良好的教学效果。

2.在不断的教学和实践中，提高学生的综合素质。

在传统的教学过程中，非常重视理论知识的传授和教育，忽视了对学生们技能水平的培养和其它素质的培养。所以，为了更加适应社会发展的需要和岗位对学生素质的需要，必须进一步的对学生们进行多方面的教育和培训，来提高学生们的综合能力和素养。

充分利用好校内的实习基地及家庭基地，让学生全程参与生产过程。它既能培养学生专业意识和兴趣，也能锻炼学生吃苦耐劳的精神，同时也能提高解决实际问题的能力。另外，鼓励学生在校期间实施家庭致富工程，也是强化实践教学环节的有效形式。学生在教师的指导下，根据本地农业产业化特点和资源优势，制订家庭生产经营致富计划，明确具体的种、养、加、销方案。

让学生以见习技术员的身份到校外实习基地、扶贫基地、农业技术推广站参加实践工作，其内容包括农业技术推广、科技扶贫、科技兴农、生产实习等方面。其操作程序由实习指导老师统一安排，采用实验——实训——实习——顶岗的方式。这种方式能深化学生理论知识，掌握必要的实用技术，提高学生的实践技能、科研能力，完成综合性的生产实践和科学研究锻炼，培养学生独立地组织管理生产过程的能力，培养学生适应社会的能力，以实现理论与实践、教学与生产、毕业实习与学生就业的有机结合，并为今后走上工作岗位做好思想上和业务上的准备。

中职学校农林专业的教学内容、教学过程必须与生产劳动相结合，满足社会对人才的需求。因此要及时增补生产一线需要的、社会需要的新知识、新技术，不断加强实践教学，以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

[1]丁得亮，王金龙，吴锡东，臧凤艳，李子芳.抓好农学专业实践教学的几点建议[J].河北农业科学，2009（11）

[2]翟云龙，文卿琳，李新裕，吴全忠.农学专业实践教学中存在的主要问题[J].当代教育论坛（教学研究）.2010年第07期

[3]史向玉,中等职业学校农学专业实践教学的探讨[J].科技创新导报.2012年第07期