高中历史课堂教学中学生思维能力培养的几点体会

薛炳德

河北省南皮县第一中学

高中历史课堂教学中学生思维能力培养的几点体会

薛炳德

河北省南皮县第一中学

高中历史课堂教学中，历史教师应加强历史概念教学，它是历史认知能力的核心，它不仅适用于考察历史，而且在观察现实、认识社会等方面发挥着巨大作用。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。课题教学中历史教师有责任帮助学生获得有益的知识，培养指导学生能辩证理解、并深入学习历史概念的发展延续过程，树立正确的历史观、价值观和人生观。

高中历史；课题教学；中学生；思维；能力；培养；体会

历史思维能力是“依据所给的历史材料去认识和分析历史背景、历史过程以及历史评价的能力”，它是历史认知能力的核心。历史思维能力不仅适用于考察历史，而且在观察现实、认识社会等方面发挥着巨大作用。如何培养学生良好的思维品质？我认为要以学生心理活动的特点和规律为基础，采用多种教学方法，循序渐进，科学引导。下面谈谈我在历史课堂教学中，对学生历史思维能力培养的几点体会：

一、教师在教学中注意教材中知识的内在联系，加强历史概念教学，为培养学生的历史思维能力下打基础

教师的历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性认识。如讲“资产阶级革命时代的东西方世界”时，我先向学生指出这个时期的历史的主流是资本主义制度的建立和发展，接着介绍资本主义制度在世界范围内确立分为三个时期：17世纪资本主义制度开始建立；18世纪资本主义制度在北美和欧洲进一步建立；19世纪中期资本主义制度在世界范围内胜利。向资本主义过渡的途经有三条：通过资产阶级革命确立；通过资产阶级的改革确立；通过自上而下的王朝战争确立。这种讲解使学生对资产阶级革命有整体概念，有利于学生能力的提高。

二、激发求知欲，增强学生思维的自觉性

学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。因此，在教学中调动思维活动的积极性就显得非常重要了。

比如：历史课本中，有很多的歌谣形象鲜明、比喻新颖，如能好好地诵读并理解其中蕴含的历史深意，定能大大地提高学生的形象思维能力。比如，在《历史》必修2中《中国古代的自然经济》一课中写到：“徐州古风县，有村曰朱陈；去县百余里，桑麻青氛氲……女汲山中水，男采山上薪……家家守村业，头白不出门；生为陈村民，死为陈村尘……”通过引导学生朗读，学生脑中浮现出一幅幅世外桃源的美景，这时再向同学们讲解“自给自足的自然经济”这一概念就不难了。

三、培养学生良好的思维习惯

1.要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。

具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容，另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。

2.要培养学生养成独立思考的习惯。

我在课堂教学中提出”中国的民族资本主义是欧风美雨的产物吗？”这一问题时，学生各抒己见，讨论激烈，而我并没有立即肯定或否定学生提出的见解，而是引导学生通过各种途径去阅读一些相关的材料或文章，引导学生自己得出较为客观的认识。通过学生自己带着问题去学习，培养了学生独立思考的习惯，调动了学生的积极性，促进了学生思维的发展。

四、丰富学生的想像力，培养学生的发散思维能力

学生的想像力是学生有效理解知识、发展智力，进行创造性学习的必要条件。为了培养学生的发散思维能力，在学完《西安事变》以后，我提出了这样一个假设让学生想像：假如事变发生以后，把蒋介石杀了，历史会变成什么样呢？有些同学认为，历史会变得简单起来：把蒋介石杀了以后，由共产党来领导国民党，一同抗日，哪会有后来的“皖南事变”？这一观点立刻引来反对意见：如果把蒋介石杀了，国民党不可能再与共产党合作了，那样做只会让亲日派头子把国民党全部带去投降日本一起来对付共产党，那历史就复杂了！简单也好，复杂也罢，只要肯去思考，合理想像，都有利于思维的提高。历史教师在教学中，要不断激发学生的丰富的想像力，以培养其创新意识和能力。

五、跨学科联系学习，培养学生综合思维能力

人们常说：政史不分、史地不分。在中学历史教学中，要努力寻求政、史、地三科的交汇点，将三科融会贯通。比如在学习”大跃进”运动中的大炼钢铁运动时，由于违背客观规律破坏自然资源和自然环境，我们遭到了自然的惩罚和报复，所以我们现在就应该合理地利用自然资源，节约能源，实施可持续发展战略。在教学中，历史教师要经常联系相关的地理、政治知识，由一个知识点发散出多个知识点，糅合三科的知识，这样能培养学生的发散思维能力。

历史思维能力的培养是历史教学的根本。我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。为社会培养出更多更好的会思考、有创新能力的栋梁之才。