漫谈小学生数学创新潜能的开发

张学艳

石家庄市运河桥桃园联合小学

漫谈小学生数学创新潜能的开发

张学艳

石家庄市运河桥桃园联合小学

“冰冻三尺非一日之寒”，学生创新能力的培养需要一个过程，教师在课堂上要有意识地给学生创设具有创新意识的问题情境，使学生产生创新兴趣，多为学生提供合理的创新练习，注重培养学生的创新意识，让学生发现问题，分析问题，解决问题。同时，教师要不断教给学生创新的方法，总结经验，大胆改革，正确引导，及时点拨启发，这样学生的创新潜能就会不断得到开发，创新意识就会不断增强，创新能力也会不断提高。

小学数学；创新；生活

知识来源于生活，数学知识亦是如此。教育要“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才。课程改革的成功在于教师，实施课程改革的主渠道在课堂教学。如何在课程改革的大背景下，优化课堂教学，强化课堂教学效果，是每个教育工作者都应认真思考的问题。教师要切实转变观念、解放思想，以新的观念指导、改善教师的教学行为。数学是一门富有创新内涵的学科，在实施素质教育的今天，小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，其中以培养学生的创新思维为核心工作。创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。要想在课堂上激发全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要深入探究该如何开发他们的思维潜能及如何激活他们的创新思维。

一、学生转变学习方式

新课程提倡合作、探究的学习方式。这里摘几条《数学课程标准》对目标的阐述：知识与技能的掌握的第三条要求是经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学思考的第三条要求是经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。解决问题的要求是“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思意识。”……我们在听课时发现不少班级的学生善于独立思考、自由表达，敢于质问权威。（有的学生与教师的意见不一致时，跟老师争得面红耳赤的情景是常有的。）学生作为平等的一员主动参与学习，课堂教学充满生命活力，学生兴致勃勃、情趣盎然。

二、自主探究，让学生体验

荷兰数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用。如：学完了“圆的面积”，出示一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看似乎无从下手，但学生经过自主探究便能想到：长方形的周长不就比圆的周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少作暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学习不需要精心打造”，要让学生像科学家一样研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

三、创新备课内容

课前备课是一个分析教材、设计教案、准备教学材料（包括查找教学中需要的实际例子，准备教具，以及制作课件，等等）的过程，认真、充分的课前准备可以使教学过程更加顺畅，提高教学质量。近年来，随着网络的发展，电脑正逐渐步入课堂，在教学活动中发挥越来越重要的作用。本学年我在课前备课方面充分运用网络。在网上有重点有目标地寻找资料，学习其他优秀的精品教学课件，取其精华去其糟粕，对教学都有很大的帮助：一方面使我的课堂变得更加生动活泼，使学生学得有兴致。另一方面因为其信息量丰富，使教师可以更容易地获得与教学内容有关的信息，同时，教学思路变得更加清晰有条理，学生的接收能力也因此提高了不少。但是网络信息繁多，要在如此之多的教学资料中选择适合课堂教学的内容，就需要花费一番工夫。

四、创新课堂教学

课堂教学是学生汲取知识的主要场所，是我们进行素质教育的重要阵地。为了取得更佳的教学效果，提高学生的接收能力，我们必须最大限度地诱发学生的学习动机，激发学生的学习积极性，调动学生的各种感官共同参与学习，促进学生思维主动发展。但是以往的课堂教学有一定的局限性，是以老师为中心的，老师按着自己的教案一题一题地给学生讲解，教学效果不理想。一方面是老师依样画葫芦的教学模式让学生觉得乏味，导致学生上课精神无法高度集中，容易开小差。另一方面是课堂教学以老师为中心讲解教学内容，学生只是单纯地接收信息，却很少进行思考，无法调动学习积极性，学习效果不理想。

小学数学教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以自身创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以人格力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的魅力吸引每一位学生，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的健全发展。