简论信息技术课中的任务驱动教学模式

2015-06-16郭海英

散文百家 2015年6期

关键词：驱动教学法教学方法

郭海英

河北省丰宁满族自治县第二中学

简论信息技术课中的任务驱动教学模式

郭海英

河北省丰宁满族自治县第二中学

在信息技术课程任务中，首要任务是能够培养学生良好的信息素养，其课程的功能在于更多地关注学生经验知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合能力的发展。在实际教学中，任务直接影响教学效果，任务的设计、编排就成为关键，显得尤为重要。任务驱动教学法是能充分体现自主、合作、探究的课改核心是信息技术实践课中最常用的教学方法之一。任务驱动教学中有效任务的设计要有明确的目标、要具有可操作性、要符合学生特点、要尽力体现以学生为中心、教师为主导的教学策略、要注重渗透方法，培养学生能力、要注重创设适当的教学任务情境、要注重与其他课程的整合、任务设计要注意个别学习与协作学习的统一。

信息技术；任务驱动教学；任务设计

中小学信息课程是一门知识性与技能相结合的基础工具课，与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。在信息技术课程任务中，首要任务是能够培养学生良好的信息素养，信息技术课程不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力，让学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。其课程的功能在于更多地关注学生经验知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合能力的发展。任务驱动教学法是能充分体现自主、合作、探究的课改核心是信息技术实践课中最常用的教学方法之一。

一、任务驱动教学的基本特征

任务驱动教学法的基本特征是：以任务为主线，以教师为主导、学生为主体。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合：以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。任务驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且任务驱动教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入学习途径，便于学生秩序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

在实际教学中，任务直接影响教学效果，任务的设计、编排就成为关键，显得尤为重要。

二、任务驱动教学中有效任务的设计

（1）任务设计要有明确的目标。任务目标的确定和分解。教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来体现总的学习目标。任务设计要注重分解教学重点、难点。以布置任务的方式引入有关概念，展开教学内容。

（2）任务设计要具有可操作性。一个教学内容可设计成多个任务，在同一时间内由不同的角色去分别完成。然后再由老师或同学将任务综合起来进行讲解。

（3）任务设计要符合学生特点。设计任务是要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点、遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。

（4）任务设计要尽力体现以学生为中心、教师为主导的教学策略。

（5）任务设计要注重渗透方法，培养学生能力。设计任务时要注意把信息技术作为一种认知工具，把其他学科的知识作为载体，融合在真实性的问题情境中，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的协作学习中。

（6）任务设计要注重创设适当的教学任务情境。创设任务情境，就是通过教师有目的地设置问题，创设情境，吸引学生积极动脑，主动学习。积极创设教学所需的任务情境，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性、独立性和创造性，鼓励学生独立思考。

（7）任务设计要注重与其他课程的整合。

（8）任务设计要注意个别学习与协作学习的统一。设计任务时，要充分考虑学生的个体差异，要将学习目标分层次，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放目标，在此基础上设计具有一定容量、一定梯度的任务，要求所有学生完成基础目标对应的小任务，学有所思的学生能接着完成下一需要努力才能完成的发展目标对应的任务，学有所创的学生还应继续完成后面开放性的任务。