搞好课堂练习提高学生解题能力

丁俊玲

河北省永清县第一中学

搞好课堂练习提高学生解题能力

丁俊玲

河北省永清县第一中学

新课程的实施，要求教师最大限度地给学生充足的时间和空间，以提高学生的综合素质，这有助于学生进行思维活动，发展探究能力.所以我们必须摒弃填鸭式的教学模式，为学生创造良好的学习环境。在课堂学习中，教师要不断地巩固学生学习的知识，那么课堂练习就是一种很好的途径。课堂练习是师生之间学习情况的一种快速反馈，也是师生进行情感交流的双边活动，课堂练习搞得好能激发学生的思维，使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性和创造性方面得到发展，有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才。但是，大量的教学实践证明，练习的数量与教学的效果并不一定成正比，那么教师应如何优化课堂练习，既要提高课堂练习效率，又加强了对学生解题能力的培养呢？

一、用有针对性的练习巩固所学知识

练习有针对性，这就首先要求教师要根据教学内容的地位和作用，明确练习的目的和要求，做到有的放矢；其次，练习要适度。课堂练习不同于总复习，所以从深度、广度上都要紧贴教学内容，不能顾此失彼；第三，课堂练习要适时。课堂练习的时效性体现在与教学内容时间上的连续性上，也就是所谓的“趁热打铁”；第四，课堂练习要适量，做到课堂练习当堂结。例如：练习如何区分饱和溶液与不饱和溶液的概念的练习时。练习的目的是既要复习前面学过的溶液的概念，又要为后边要学的溶解度的概念打下基础，区别这两个概念的关键是中一定温度下、一定量的溶剂里是否还能再继续溶解这种溶质，因此，这样既克服了练习的盲目性和随意性，又提高了练习的针对性和时效性。

二、用由浅入深的练习巩固所学知识

由于学生的思维发展的特点是由具体到抽象、由低级到高级，所以教师应根据学生的年龄特征设计有层次性、由浅入深、由易到难的练习，以体现梯度，循序渐进。例如：根据化学方程式计算，开始只是根据化学方程式简单计算，然后含杂质物质如何根据方程式进行计算，最后是既含杂质又有过量问题的计算，这样就逐渐深化了练习的层次性，有利于巩固所学知识，培养学生的综合素质。

三、用灵活多样的练习巩固所学知识

学生是学习的主体，教师设计练习时要想方设法突出一个“活”字，来调动学生的学习积极性，合理利用学生的好奇心理，激发学生强烈的求知欲。例如：一题多解的方法解题。如铁和铁的氧化物12克与一氧化碳充分反应，得到固体物质的质量为9.6克，求原混合物中氧化铁的质量是多少。解这道题可以直接设混合物中氧化铁的质量为X，根据化学方程式求出，也可以设原混合物中杂质的质量为X，根据化学方程式计算来间接求出。还可以根据化学方程式由160克氧化铁被还原成112克铁。固体的质量减轻48克（160克-112克=48克），这样也可以求出原混合物中氧化铁的质量。灵活多样的练习形式，才可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生良好的创新精神。这样，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解

四、用有趣味性的练习巩固学知识

兴趣是学习的原动力，是最好的老师，所以教师设计练习要从提高学生的学习兴趣出发，提高课堂练习的趣味性，做到知识与趣味性的统一。例如：在讲完基本操作一课题时，让学生自己动手做一些操作练习，这样会加深对所学知识的理解及记忆；再如在设计质量守恒定律习题时，让学生亲自做一做，去称量、去验证，然后得出结论等等。学生对实验比较好奇、比较感兴趣，所以我们就利用学生的这好奇心及兴趣，练中有趣，不但减轻了学生的课业负担，也防止了学生产生畏惧心理和厌烦情绪，是提高练习效率的有效措施。

五、用综合练习巩固学知识

教师在深入钻研教材的基础上，全面了解学生的前提下，既要考虑知识的前后联系，又要考虑知识点之间的纵向和交叉关系，对练习题要经过精心的筛选和编排。例如：讲完盐和化肥那部分内容后，教材课后习题有一道氢氧化钠的变质问题的习题，这道题就涉及到了前面讲的碱的性质中，碱与酸碱指示剂的作用、碱与空气中的二氧化碳反应生成碳酸盐，又涉及到了盐这部分讲的用稀盐酸检验碳酸根离子，这一道题就把酸、碱、盐各部分的知识联系到一起了，通过这样的练习使知识更系统，考虑问题更全面，进而形成知识链，更有利于培养学生解题能力。

六、练习中要关注学生的差异性

由于学生基础以及理解能力不同，学生对所学知识的掌握情况就会不同，所以教师在练习的设计上就要了解学生、有的放矢、因材施教，具体问题具体分析，从深度、广度、数量、时限多方面给予不同的学生群体以分别关注，区别对待，练习如果按传统的方式不分习题的难度直接面向全体学生，那么就会出现“吃不饱”和“啃不动”的情况，使优秀的学生的潜力发挥不出来，而同时又会严重挫伤学困生的自尊心，时间长了会大大降低学生的学习兴趣。所以我们设计练习题时，可分为必做题和选做题，必做题是基础性的习题，每个层次的学生都要做；选做题是灵活性大、难度较大或拓展探索性的习题，鼓励学有余力的学生大胆尝试并鼓励他们可以合作完成，对积极完成的学生及时表扬，及时肯定。由于设计习题时进行了分层原理，面对一部分学生实行“低起点、低难度”的习题要求，这样的练习既调动了他们的积极性，减轻了学生的负担，又不会使“差生”产生畏难心理，还能给不同层次的学生以查漏补缺的机会。同时也激发了学习有困难的学生的学习积极性，为真正提高全体学生的学习成绩创造了条件。

要提高学习效率，减轻学生的课业负担，教师必须增强课题练习的意识，围绕教学目标，精心设计练习，并且做到课堂练习当堂完成，增加练习的密度，这样留给学生的课外作业就会大大减少，从而使他们能有时间及精力积极地参与课外兴趣活动，来扩大他们的知识视野。