新课改理念下的音乐教学评价探究

张艳讽

河北省深州市深州镇中学

新课改理念下的音乐教学评价探究

张艳讽

河北省深州市深州镇中学

音乐学科教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。

音乐教学；评价；功能；形式；方法

课程改革呼唤科学的课程评价，“应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展，提高教师教学水平和完善管理的作用。”音乐教学评价做得好，能极大地提高学生学习音乐的积极性和兴趣性，促进其音乐感知力、表现力和创造力的发展，提升学生的综合素质；能反馈教学信息，帮助教师了解学情，更好地改革、完善教学方法，提高教学水平。那么如何来评价学生的音乐学习和教师的音乐教学呢？如何来为音乐教学增色添彩呢？通过教学实践，笔者认为可从以下方面人手：

一是利用律动、击掌，评价节奏感、乐感（随堂进行）。为激发学生对音乐的兴趣，让每位学生都能积极参与学习。课堂上，教师可以抽出几分钟时间组织全班学生在座位上律动，做韵律操（配上各种节奏和音乐）。首先，由教师设计动作，从中穿插各种变化的击掌，并在指定节拍上站立、坐下，身体前、后、左、右变换方位，训练由易到难。其次，由学生自己创编动作，随音乐自由律动。每隔一周进行一次。在这种经常性的群体律动中，学生的节奏感增强，乐感好、兴趣浓、进步快，课堂气氛十分活跃。全体学生得到锻炼的同时，教师清楚了解到每个学生的学情，便于教师客观公正地评价学生。

二是运用多种演唱形式，评价演唱表现力（期中进行）。精心选择适合学生演唱的歌曲（约4-5首），采取合唱、轮唱、齐唱、对唱、独唱等演唱形式，学生自由组合，自任伴奏，由文艺委员任指挥并组织练习。教师利用课外活动和下午课前十分钟的唱歌时间巡视各班，对学生进行耐心、细致的辅导。期中测试时，可以让学生上台演唱这些歌曲。学生是演员尽情表演，教师是观众认真观摩。学生对自己的演唱进行自评、互评，教师再根据学生的评价、演唱的效果及学生平常训练时的表现进行点评。这样既可提高学生的唱歌表现力、评价能力，又可锻炼学生的胆识，丰富课余生活，培养合作精神，增进生生、师生友谊，益于教师较准确地评价学生的最佳演唱水平。

三是采用音乐知识竞赛，评价所掌握的知识（阶段进行）。将一学期所学的音乐知识做成若干抢答题小卡片，教师念题，学生抢答；碰到听音题，由教师弹奏，学生模唱、回答；可出简单的节奏、旋律接龙题、创作题；可适时让学生出题考考教师。这种评价形式，既能帮助学生更好复习巩固所学知识，又能在轻松愉快的气氛中测出学生对所学知识的掌握情况，利于师生互相促进。

四是感受、鉴赏音乐，评价感受与鉴赏能力（随堂进行）。欣赏课前，教师先向学生分发准备好的试题，要求学生查找资料进行预习；上课时教师按试题顺序播放乐曲，并稍作提示，让学生一边听一边在试卷上作答，再让同桌交换批改评价，最后教师根据答题情况点评。这样在给学生欣赏感受音乐的同时进行了一次能力的培养和评价。

五是根据课堂提问，评估平时答题成绩（随堂进行）。课堂上，教师提问、学生回答，学生提问、教师或学生回答。设立答问、提问栏，把学生提问、答题情况及时记录下来，为全面、合理的评价学生提供了依据，能鼓励学生积极提出问题、回答提问，培养学生自主思考和探究问题的能力，为他们的个性发展创造空间，同时能促进教师平时不断学习进步。

六是根据平时表现，评价学生参与态度（平时观察）。笔者在音乐教学活动中发现：有些学生因音乐基础好，学习较松懈；有些学生虽然音乐基础弱，但他们刻苦认真，感情投入，对学习音乐有较好的兴趣。教师应根据每位学生平时的兴趣爱好、情感反应、参与态度、合作交流意识，根据学生自身的进步与发展，设立学习态度评估栏。这一做法能激励学生互相学习、互相帮助，形成良好的教学循环。

七是加试独唱、演奏、舞蹈，展现学生的才艺（期末进行）。在学期期末，可以开班级音乐会，充分体现学生自主性，营造团结和谐的评价氛围：让学生自主选择能发挥个人最佳水平的选项，如加试演唱、朗诵、器乐演奏、舞蹈等表演，展现学生的才华，教师也可参与其中共同表演，这一生动活泼的评价方式，能生成更多的教学亮点和融合点，使师生的素质和情感得到升华，有利于教学相长。

八是巧用支持和激励性评价，肯定学生的见解（平时进行）。在教学过程中，教师有意识地培养学生对自己和他人的学习作出恰当的评价；教师对学生的表现可用恰当的眼神、手势语、表情语、简短的赞扬语加以表扬关注；对学生独到的见解和探索活动给予肯定。使学生享受到成功的喜悦，体验到评价的乐趣，从而自信的投入学习。

综上所述，评价应灵活开放，体现科学合理性，体现有效性和可行性，充分发挥师生双向的主动性，增强学生、教师、校领导三者的创新意识和综合能力。使评价真正起到激励和促进学生发展，提升教师素质，推进课程改革的作用。

[1]吴跃跃，新版音乐教学论[].长沙：湖南文艺出版社，2005.8

[2]朱名燕、彭志修，音乐教学实施指南[].武汉：华中师范大学出版社？，2003.4