创设情境，让生物课堂充满活力

周艳梅

湖南省永州市零陵区实验中学

创设情境，让生物课堂充满活力

周艳梅

湖南省永州市零陵区实验中学

良好的课堂教学情境，能激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，主动参与，在参与中进行创新，积极思考；学生大胆质疑，大胆设想，充分发表意见，道出自己的独特见解，会主动开动脑筋思考问题，解决问题，积极进行探索。实施新课堂，就是“一切为了学生”，就要“解放学生”追求教育自由境界，使课堂教学焕发生命活动，笔者就创设生物课堂教学情境，谈谈几点心得。

一、创设问题情境，引发激情，让学生敢问

笔者在教授“呼吸运动”这部分内容时，它是“人体和外界环境的气体交换”的重点、难点。虽然呼吸运动每人都能体验到，但呼吸运动的原理较抽象，学生总是很难弄明白。因此，让学生经过思考探索实验过程，达到分解这部分内容的难点，从而掌握知识。具体过程：

1.设计问题情境。

没有强烈的问题意识，学生的自主学习就难以顺利开展。教师尽量在带有诱导的情境中提出具有启发性的思考题。展示CAI课件，如吸气时，胸廓怎样变化？肺怎样变化？等等。这样既可把学生的注意力集中到要掌握的部分，又可使学生在阅读教材过程中一边阅读一边思考，抓住本质特征，加深对知识的理解。

2.组织讨论、解决问题。

学生完成自学任务后，及时组织他们开展小组讨论，形式可多样化，但必须围绕思考题展开。讨论结束，要每组有一位学生重点发言，对学生发言中理解有偏差，叙述不严密及条理不清楚的问题，特别是重点、难点问题，教师要发挥主导作用，启发引导其他学生补充纠正。最后教师要对每个讨论问题作出明确解释。

3.采用多种教学手段，进一步唤发学生的自主学习的欲望。

在教学过程中，运用CAI，生动形象、直观地再现了肋骨、膈肌、胸廓体积随着吸气、呼气的变化，使抽象的知识由静态变为动态有很强的真实感和表现力；可以让学生对照挂图设计测量胸围差的实验方案，动手测量胸围差，以激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望探究的欲望。

二、创设探究情境，激发热情，让学生敢做

兴趣是最好的老师，创设兴趣盎然的课堂情境，往往能满足学生的好奇心、求知欲，激发其学习兴趣，从而使他们产生巨大的学习热情，表现为求知欲强，精神饱满、思维活跃。学生在生动形象、风趣幽默的课堂情境中掌握知识、学会方法的效果得到极大的提高。

笔者在对学生进行《无偿献血》这一知识点教学时，通过录制录像制成了CAI课件唤起学生心灵深处那颗善良的心，从而改变了他们原先的看法，培养了他们正确的情感、态度和价值观的目标。设计如下，展示CAI课件，“假如你已满18周岁血型为B型。在一次旅行途中，由于交通意外，使一位B型旅客受伤并急需输血才能挽救生命，你愿意为这位旅客输血吗？学生纷纷讨论（学生甲：不愿意！血液对我这么珍贵，我干吗要献出来。学生乙：现在是什么世界，不给钱，就想要我的血，天底下哪有这么便宜的事？学生丙：我想，假如我认识他或是我的亲人，我就愿意为他输血。如果我不认识他，我就不愿意输血给他。）教师评价，展示CAI（录像一：一个村的村民由于到黑血站卖血，结果全村人都不幸染上了艾滋病。录像二：几个病人由于接受被乙肝病毒感染的血液，使自己患上了乙肝，全家人陷入无限的苦恼中。录像三：一个因失血过多而濒临死亡的伤员，由于得到了无数人的帮助而活了下来。众人纷纷被献血的场面深深感动。接着教师让学生谈感想，同学们听着、想着，全班响起一片掌声和笑声。本堂课笔者借助了影像资料的播放，组织学生讨论、辩论，引导学生对相关问题思考、辩论，结合日常生活所见所闻以及以前学的知识进行综合、推理判断，提出了自己的见解。使学生形成敢于对知识大胆质疑的良好学习态度，增强了学生对知识的掌握和理解，唤发了学生学习的热情，提高了课堂教学效率。

三、创设想象情境，启发激情，让学生敢说

“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”，教师必须营造一个宽容、民主、合作、和谐、平等、理解的接纳的课堂教学氛围，引导学生主动参与、独立思考，敢于想象，为学生创造良好的心境。

笔者在讲授《保护环境，珍爱生命》，是这样设计的：

（1）体验自然角色扮演。首先教师提问，如果你是森林或草原上的一种生物，在这个美丽的家园里，你是怎样生活的？由于这片森林要改成农田，森林中的生物要面临失去家园的危机，这时森林里召开了一个“生物大会”，各种生物都有发表了自己的心声。作为人类，我们该怎样解决这个问题呢？学生纷纷合作交流，推选代表当好角色，大家榷商台词，动作要恰到好处，非常投入，接着学生代表扮演角色，由森林之王一只大老鼠当代表，狮子当副代表，老牛当助理，山羊当秘书，猴子当联络员，一人当人类代表，一人当人类秘书，来召开“保护森林的大会”，学生个个认真听讲，仔细观看，全班不时传来笑声和掌声，课堂气氛非常融洽。

（2）保护环境，从我做起。教师提议：保护地球母亲，作为人类的每一个成员，我们应该怎样做？同学们把手举得高高的，还不是嚷嚷“我来，我来”，这堂课，就这样给学生带来了欢乐，感染学生，唤起爱心，学生实现了自我超越，领悦了知识的无限力量。

创设不同的教学情境，是为了给学生提供不同的思维空间，激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望探究的欲望，使学习尽可能满足学生、个性发展的需要；让学生积极主动地去探索，去感受，去理解知识，他们的思维在课堂中得以活跃和解放，创造性得以发挥，思想观点得以表达，让学生成为“课堂的主人”。