给孩子插上想象的翅膀

于少君

河北省辛集市马庄乡赵古营完小

给孩子插上想象的翅膀

于少君

河北省辛集市马庄乡赵古营完小

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”这句话精辟地指出了知识和想象力的关系，知识借助想象力而发展，想象力是知识进化的先导，由此可见想象对知识的重要性。想像是形成思维的中心环节，想像渗入到思维，才能有完整的创新思维，因此想像力的发展有利于创新思维的形成。想像是一个人智力活动的翅膀，是一个再创造的过程，有了想像就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种栩栩如生的新形象。想像力丰富的学生，会浮想联翩，思维活跃，创造力强，因此教师应不失时机地创造出想像空白，给孩子们插上想像的翅膀，在创新天地中翱翔。

一、激发情感诱发学生的想像

在教学的过程中，可以根据教材特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，从而引起学生心灵的震憾和情感的共鸣，让学生触景生情，由情创意，可以有力地激发学生的创新思维。如教学《雪孩子》时，可以通过动画课件展开，音乐烘托，语言渲染，创设一种富有动感的形象情景，使学生们被雪孩子那种舍己救人的精神所深深打动。课文结尾是这样的：雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。文章言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。教师可借机发问：雪孩子是这样的心地善良，有谁不想和他在一起呢？可是他走了，他还会回来吗？假如有一天雪孩子回来了，小白兔会说什么呢？这样一步一步深入挖掘学生们的思维，从而使学生再次产生情感冲动，迸发丰富的想像。可见，情感就像托起想像力翅膀的风。离开情感的体验，想像力的翅膀就飞不起来，想像力就成了无源之水，无本之木。

二、揣摩插图拓展学生的想像

课文的插图是化理念表达为形象展示，强化了文字的形象化特征，内涵丰富深遂，最容易引人想象。它是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想像的直接凭借，由此引发的想象更清晰、更生动、更能点燃学生创新思维的火花。在教学的过程中，要引导学生在观察、揣摩插图的基础上，充分利用图画这一形象思维的载体，发掘图画的深层内涵进行合理补充、连接、组合进行再创作。如：课文《丰碑》中有一幅军需处长被冻僵了的插图：在苍茫的云中山中，寒风凛冽，大雪纷飞，积雪如被，军需处长头戴军帽，肩扛长枪，僵硬地倚坐在一棵大树之下，他神态安详，右手微微前伸，似与人打招呼；他的面前，将军正行着庄严的军礼，而将军的身后是一支长长的队伍在缓缓行进。画面情景十分感人。我在执教时引导学生仔细观察画面，联系课文内容，去想象军需处长牺牲之前都想到些什么，将军见到军需处长这样牺牲了，心里会默默地说些什么。如果让你为这座‘丰碑’刻上一段碑文，你会写些什么？学生纷纷回答，有的说：“我会写上‘军需处长永垂不朽’！”有的说：“毫不利己，专门利人！”有的说：“您把死留给自己，把温暖送给别人！”有的说：“与日月同光，与雪山共存！”孩子们说得多好啊！在教师的启发下，他们展开了想象，进行了创造性思维。这样学生利用插图，插上想象的翅膀尽情地驰骋，创新的欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。

三、补充空白发散学生的想像

“空白”指的是作品没有直接表达出来但又通过某种方式有所暗示的内容，也就是作品给读者留下想像和再创造的空白。在教学中，恰当地利用这些“空白”，留给学生自由想象的时间和空间，拓展学生的想像，珍视学生独特的感受，体验和理解，不能以教师的分析来代替学生的感悟。课堂上教师的有意留白，给学生插上了想象的翅膀，给学生感悟理解和内化的时间和无限的空间，会收到意想不到的效果。如教学《荷花》一课，根据第四自然段的最后两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”多么优美的句子，多么神秘的省略号，怎能不让读者产生“千言万语尽在不言中”的感觉？教师何不引导学生展开想像，把静止的省略号变成栩栩如生的画面和故事情节？你不妨让学生将自己想象成一朵荷花，去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。在这一教学片段中，我由静到动激发了学生学习的兴趣。学生们纷纷发言。有的说，我仿佛变成了美丽的荷花仙子，穿着雪白的裙衫和姐妹们一起翩翩起舞；有的说，我变成了荷花，在舞台中央跳舞，蜻蜓，小鱼，还有青蛙，是我的粉丝，都来给我捧场哦……学生们畅所欲言，各抒己见。课堂氛围温馨而和谐，充分张扬了学生的想象力，最大程度地发挥了学生的主动性和创造性。

四、奇思异想放飞学生的想像

教育家乌中斯基说：“强烈活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”从教学实践中，我们看到奇思异想是一颗“创新”的种子，它埋在每一个孩子的心中，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能使它腐烂在泥土之中。因此，在语文教学中，要鼓励学生摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开，并引导他们敢于想他人未想，做他人未做，在奇思异想中培养学生创造性思维。

一个优秀的语文教师在语文课堂中应引导学生放飞自己想象的翅膀，主动积极的思维，加深对文字的理解和体验，从而使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。作为课堂的组织者和引导者的我们有责任引领学生主动去探索知识的奥秘，获得创新的能力，培养学生综合语文素养。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在教学过程中，开拓想像之路的形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的。我们要努力创造课堂精彩，不失时机地给孩子们插上想像的翅膀，让他们在想象的天空中自由翱翔。