浅谈小学语文教学中的语言文字积累

杨新芳

石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校

浅谈小学语文教学中的语言文字积累

杨新芳

石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校

目前，在小学语文教学中加强语言文字积累训练的呼声渐高。这种情况一方面反映了着力改进语文课堂教学，提高小学生语文学习质量的实践要求，另一方面也说明通过几十年的反复讨论，大家对小学语文教学性质和任务的认识逐渐趋向一致，这就是：小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。

小学语文；语言积累；意义；内涵；落实

学习领会课程标准关于语言积累的规定，应当明确语言积累的内涵、语言积累对于提高语言素养的意义，认真研究语言积累的做法，把语言积累的要求落到实处。

一、语言积累的内涵

积累是个含义非常广泛的词语，日常生活中无意识地聚集生活经验、学校教育中有意识地聚集文化知识，都是积累。积累作为一个动词，是指聚集的过程，意思是逐渐丰富其贮存，使大脑里牢牢记住的东西越来越多；积累作为一个名词，是指聚集的结果，它好比银行里的存款、仓库里的备件、电脑硬盘里的数据和程序，一旦需要，就可以提取、调出。积累是形成能力的物质基础。

各科教学，从广义上说，都是积累的过程——积累知识，积累文化，积累语言，积累生活经验。语文课主要担负积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识。语言材料主要是指汉字和词语，语言范例是指锦言佳句、名段名篇、名作，语言知识是指字词句篇、语修逻文知识。语言范例中包含着丰富的语言材料、文化知识和生活经验，因此，语言范例的积累是一种综合性语言积累。

二、语言积累的意义

重视语言积累具有很强的针对性，对于消除小学语文教学的弊端、提高课堂教学的效率具有现实的指导意义。在过去相当长的一段时间里，小学语文的课堂上充斥着乏味的提问、烦琐的内容分析，缺乏对课文内容的深切感悟、对表达方法的认真揣摩和对基本技能的有效训练，无效劳动耗费着大量的时间。一节课表面上热热闹闹，课后冷静想想学生得到了什么，却往往难以说得清楚。课程标准强调语言积累，对于改变语文教学的现状具有积极的导向作用。现在，如何通过语言积累“从整体上提高学生的语文素养”，已经成为广大语文教师十分关切的课题，小学语文教学的面貌开始发生变化。

重视语言积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。古代学者注重多读、熟读——“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍而义自见”为丰富学生的语言积累，课内阅读数量有了明显的增加；课程标准明确规定了背诵篇数，要求小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，并列出了古诗词背诵推荐篇目；第一次明确规定课外阅读总量不少于145万字。

三、语言积累的落实

1.有机——水到渠成。

在课堂上，根据课文的内容，抓住一切可训练的点有机的进行训练。让学生在说与写的过程中自然进行有效的积累。例如：拼音教学中，拼读音节“dì”时，我引导学生想一想，说说：“你在生活中听到过这个音节吗？”学生高举小手，抢着回答：“大地”“土地”“地砖”“地面”“地球”“地壳”……还有的学生说：“我们住在美丽的地球上。”“农民在地里种田。”……教学识字时，又引导学生结合生字进行组词、说句。当学生掌握了一定量的词汇后，引导学生结合生活用词组句。课文中、练习中出现的句式，不仅要让学生理解掌握，更要引导学生结合自己的生活经验加以运用、积累，只有掌握了方法，学生才不觉得累和无从下手，只有是有效积累，才有可能让积累水到渠成。

2.有度——适可而止。

语言的积累是语文教学的一项任务，但绝非语文教学的全部。因此，阅读教学中既要做不失时机进行积累的训练，又不能背离学生的实际，和课文的内容，不丢失培养语感，发展思维的训练。如：学习《中彩那天》：是啊！正像同学们刚才分析的一样，已经领来的奖品——心爱的奔驰车，生活拮据需要它，自己酷爱急需它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有理应留。万事俱备，只要自己决定了，梦寐以求的奔驰车就随手可得，如愿以偿。最后，奔驰车留下了吗？（还给了好友库伯。）的确，父亲面临的这一道德难题怎一个“难”字了得！从这件事，看出父亲不是一个__________的人。（惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用、人穷志短……）在细读文本是笔者激活学生的词语的积累，引导学生用“惟利是图、见钱眼开”等解读父亲的这一举动，让学生带着生活积淀走进文本，走近人物，这样不仅将学过的词语内化成自己的语言，丰满了人物的形像，还受到了人文熏陶。

3.有效——有的放矢。

“如果把学生的语言素养比作一个人，那么语言材料就是人的一个个器官。”只有把每个器官安放在人体合适的位置，器官才能显现出生命力，才能发挥其应有的作用。否则，会适得其反弄巧成拙。语言的积累也亦然，若离开了语言环境强塞硬加的进行语言积累训练，就如同堆积很多的没有生命力的眼睛一样，效率和作用之低不言而喻。而阅读教学恰恰为语言的积累提供了鲜活的类似于“人”的大环境。

生从小就积累了大量的语汇、大量的句式、大量的段篇，积累了丰富的语言材料、语言经验，并有良好的语文素养，对语言的理解和运用也就越准确。从小培养学生学会语文积累，为学生将来的学习、发展奠定基础是我们教师义不容辞的责任，这正是新课程所要达到的，更是每位语文老师所应该追求的。