小学语文教学要讲究综合效率

闫新明

河北省辛集市新垒头中心小学

小学语文教学要讲究综合效率

闫新明

河北省辛集市新垒头中心小学

让孩子喜欢我的语文课堂是我的向往，让孩子在我的语文课堂轻松地飞翔是我的追求，让孩子在语文课堂中快乐成长是我的理想。让孩子在语文课堂享受语文是我的幸福！在十多年的语文教学工作中，我一直努力着、探索着。

作为一名在一线工作的语文教育工作者，我常问自己：我的课堂应能给予学生什么？理想的语文课堂应该是什么样？因为课堂教学既是一门科学，同时也是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的标准，作为一门艺术，则贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。俗话说：“各有各法，只要得法。”因此，我认为，语文课堂应该能带给学生快乐的享受、情感的升华、心灵的共鸣。在平时的教学中，我是这样做的：

一、亲近学生，民主对话

语文教学中，教师与学生的对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流，民主平等是对话的第一法则，没有民主平等，师生就不可能进行真正意义上的对话。因此，教师的角色应该由教学中的主角转向平等中的首席。课堂也不再是教师表演的舞台，而是学生交流互动的天地。如这学期教学《学弈》一课，学生初读课文后，我让学生演弈秋，我演第二个学生，下面是当时的教学片段：

生1：你看你，学习下棋经常走神，怎么能提高棋艺呢？

师：你的批评很真诚，我要好好反思。

生2：只要你专心致志，像另一个学生那样，也会成为一名出色的棋手。

师：谢谢你的鼓励。

生3：你呀，棋艺一直没有长进，都怪你不认真听讲.你要是边听边看，有什么不明白的就问我，那样你肯定是下棋高手。

师：谢谢你告诉我学棋的方法，那就是用眼观察、用耳聆听、用心思考、不懂就问。

二、有效激励，别有风景

激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。我们在语文教学中，首先要相信儿童有创造的潜能。因为“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”其次，要给儿童创造的时间和空间。再次，儿童的创造老师要作切实地指导。

当然我们这里所说的激励必须是“有效”激励。当前语文教学中，有些教师思想认识朦胧，没有准确地把握《语文课程标准》的基本理念与精神实质，误以为激励就是对学生“标新立异”的不置可否、一味盲从。事实上，《语文课程标准》在提到“尊重学生在学习过程中的独特体验”的同时也指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，“养成实事求是，崇尚真知的科学态度”和“初步掌握科学的思维方法”。所以语文教师的激励应是基于维护学生人格尊严基础之上的“严格要求”，学生想对没有、说对没有，都是需要直面的。转贴于比如我在教学《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首古诗时，就可以抓住“送”字启发学生创造性想象：两首诗都写“送”，有什么不同？有什么相同？为什么会有这样的相同与不同？这样，创造性思考的空间就很大。再比如，一位老师在进行《假如我是一棵小草》的作文教学时，把孩子们带到校园的草地上，让他们闭上眼，在草地上尽情地打滚儿，尽情地欢笑，亲近小草，并对孩子们说：“假如你是一棵小草，你闻一闻、摸一摸、想一想，有什么感受？”孩子们把“心”沉浸在绿绿的小草中，每一个人都变成了“诗人”。有的说，“我是一棵小革，陶醉在亲爱的泥土中，想象云朵回家的路，和春风一起洗脸。”有的说，“我是一棵小草，正探出头来，和春风握手，然后一起聊春天的故事。”有的说，“我是一棵小草，生长在校园的假山旁边，我自豪，能幸运地和鲜花、小树一起跳舞……”在孩子们尽情感受，尽情想象时，我掏出事先准备好的诗歌，和着音乐朗诵起来：“我是一棵小草，一棵在阳光下茁壮成长的小草……”在进一步强化孩子们的感受后，再布置作文，结果，孩子们都写出了让人惊叹的习作。

三、精雕细琢，润物无声

有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。

首先，精雕细琢对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。

其次，精心雕琢教学过程的各个教学细节。

老师的教学语言抑扬顿挫，感情真挚，扣击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导学生入情入境。同时，教师用适时、灵活、有针对性的评价语言，营造平等和谐宽松的教学氛围，让学生体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。

在语文学习中，让学生通过对语言材料的反复感悟，与作者产生心灵的交汇，让作者的高尚的心灵世界陶冶学生的精神品质，从而实现语文教学中人文精神和语文实践的相融并进。这样更有利于促进学生学习积极地感悟语言材料，去努力实现人心与文心的融通，情感的陶冶。愿我们都能成为有思想的语文老师，在课堂这一缤纷的世界，写下属于自己的那份精彩。