谈小学语文作业设计与布置途径

孙　柱

河北省平泉县茅兰沟中心小学

谈小学语文作业设计与布置途径

孙柱

河北省平泉县茅兰沟中心小学

作业是小学语文教学活动的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。优质的作业，有助于学生巩固、深化所学知识，促进其智力和创造才能的发展。但现实的情况却是作业应试训练色彩浓厚，让学生厌烦，教师头痛，失去了其发挥创造性、探究性的功能和作用。

小学语文；作业设计；布置

在实施新课改的今天，传统作业的弊端已日渐凸现，如何抓住课改的契机来推动作业改革，使课程改革发挥整体功能。作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。

一、灵活新颖，激发兴趣

教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。“同学们，明天我们将进行本单元的词语听写。”一进教室，我便给孩子们指明一个努力的方向。“哎！又得抄写一整个单元的词语了！”平时一些被我赞许有思想、有主见的家伙在不该出口时竟展示了自己的优势。“谁能想个好方法给大家布置今天的作业，让大家在明天的听写测试中能顺利过关？”这些家伙，亏我平时还不少疼爱，我决定给他们出难题，让他们知难而退。“好，我先说。您不是经常教导我们读顺一篇课文不能平均用力，而应该把论文格式难读的句子多读几次吗？我们也可以把容易写错的词语多写几次，会写的就不写呀！”奥数天才叶某某振振有词。“好，不错。还有更好的主意吗？谁的点子实用、创意，最受欢迎，谁就可以成为本单元为大家报听写的小老师。”我微微点头，表示肯定，又以期待的眼神寻求更多金点子。“要不，让同学们根据自己的疑难从本单元的词语中选择三分之一，出一份词语训练测试卷吧！”学习委员林某某若有所思地组织着自己想要表达的语言。“好主意。不过每一张测试卷得附上参考答案！”我别有用意地补充。“好，我们一定不会上交出差错的标准卷。”好多学生跃跃欲试。……难以想象，同样是词语的抄写，甚至增加了操作的难度——看词语写拼音，孩子们却个个兴趣盎然。

二、清楚明确，言简易懂

布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做，通常他们都是愿意做作业的。但令人遗憾的是，不少学生都曾在不知道做什么的课堂里，这样的错误可以说是很常见的。如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法，以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。下面这份表格式的作业是我给五年级学生设计的暑假语文作业，其中有每周主题、每周任务指向、温馨提醒等。虽然贯穿一整个暑期，却能使人一目了然。假期中，我与二十几个孩子进行了情感上的交流——收到二十几封暑期的问候，有通过邮寄的，有留在学校辅导网上班级留言栏的，也有发E-mail的，我都会“以彼之道，还施彼身”。开学报名时也收到了意想不到的效果：有打印成册的《童年不同样》、《小荷才露尖尖角》……

三、差异评价，保护自尊

所谓“天生我才必有用”，作为教师，评价学生时必须信任每一个学生，充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点上获得的发展，做出相对于学生自身情况而言的纵向评价，而非生生间的横向比较。例1：如上述五年级暑期作业收集佳作、自编书籍的反馈评价。开学初，我在班上把各个同学在暑期自编的书籍都公开挂于墙壁，为期一周，让每一位学生自由欣赏，集体无记名投票评选“十大”。评议前，我对学生进行了一次“用慧眼发现慧星”的思想教育，希望他们摘除有色眼镜，用自己的慧眼去寻找班里正冉冉上升的星星。终于，在学生们热情的支持下，如我所愿地产生了“班级十大畅销书籍”。记得其中两个学生尤其兴奋，因为在“纵向评价”的基础上，他们确确实实地凭着自身的努力得到了莫大的肯定。例2：学生林某某凭着深厚的文化底蕴、精彩的习作成了“校园十大小作家”之一。一次，他在作文本中写道：老师，小的斗胆问一声：“是不是本次习作很失败，为何得四个大拇指的最高荣誉中论文格式没有我的份？”于是，我也在他的作文本中回复道：林同学，老的郑重其事地回答：“只因你在我的心里高度与其他同学有所不一。此次习作与其他伙伴相比，虽有过之，但较之你其他的作品却略有逊色。冰雪聪明的你可否明白？”再次上交本子，我终于收到了“小的明白”这份发自内心的心悦诚服。实践证明，这3个学生在原有基础上都得到了发展。例1中两位学生因为从“班级十大畅销书籍”的评选中看见了自己的劳动和努力，学习给他们带来了精神上的满足和有所发现的快乐，呈现前所未有的积极状态；例2中的学生由于这次谈心对自己的每次习作更为精益求精，三个学期前前后后积累了60多篇精彩习作。每一份作业，每一份思考，只要我们时时关注学生所需，处处分析学生所想，灵活调控我们教学中的每一个环节，小学语文作业设计，必将为作业注入新的内涵，赋予新的生命。

让作业与儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动有机结合起来，构成了一个和谐的学习整体，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，提高语文素养和创新能力。