浅谈语文探究性阅读教学

郭华华

河北省辛集市新垒头镇中学

浅谈语文探究性阅读教学

郭华华

河北省辛集市新垒头镇中学

转变教学观念是倡导探究性阅读的首要条件。课堂上，教师应重在教给学生学习的方法，进行创造性阅读教学，让学生把知识转化为能力。

探究性阅读；预习；阅读

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

那什么是探究性阅读呢？探究性阅读是以阅读目的为前提，以信息理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。我们参与的“语文探究性阅读”课题给了老师与学生成长的空间，也激发学生学习语文的兴趣，放飞了学生的个性。

所谓“探究型”学习是指学生在老师指导下自己发现问题、探究问题、获得结论的活动过程。语文探究性阅读教学中，“探究型”的学习是各学科所倡导的。我们应避免一些认识上的误区。有些教师误以为“探究型学习”是研究前人未发现的问题，认为这一学习方式高深莫测，也就不予理睬，照走老路。因此，转变教学观念是实验课题成功的首要条件。课堂上教师应重在教给学生学习的方法，进行创造性阅读教学，让学生把知识转化为能力。在几年来的课程实验中，笔者做了以下尝试。

一、指导学生预习，教给学生正确的预习方法，提高学习效率

笔者先教会学生预习的方法，规定预习包含的几个板块，具体内容则由学生根据个人实际情况，发挥其能动性去书写，鼓励学生将预习中不懂的地方标出来，大胆质疑，提出疑难，同桌互相交流，展示预习中的好作品，以提高预习质量，为课堂阅读教学的顺利开展奠定良好的基础。

探究性阅读强调阅读能力要在阅读实践中培养，强调让学生在直接阅读课文及课外读物的过程中，去获得感受、理解、欣赏、评价等阅读能力。鼓励学生自己查工具书去解决生字新词，查阅作家作品的相关知识和读物涉及的其他学科知识、文化常识，鼓励学生自己利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料。

二、课堂是阅读教学的主阵地，课堂教学是打开课外有效阅读之门的钥匙

在课堂教学中，在学生事先预习，已对文本有了初步了解的基础上，笔者再引导学生完成四方面的探究阅读：

1.品味语言是课堂阅读教学的中心。

阅读教学的根本在于对语言的研习，作者创作意图的显现和文章的内涵美等都需要借助语言这一载体，学生要结合时代背景、个人的生活体验等去探究文体语言的美，感受美文语言的生命力。

2.阅读教学中以自主讨论，探究阅读为主。

学生是学习的主体，阅读教学要突出学生的主体地位。著名心理学家林崇德说：“教师的教为的是学生的学。学生的学习是有对象的，有内容的，这就是学习的客体。谁来学呢？学生。学生必然是学的活动的主体。”

从学习的过程看，学生是学习活动的主人，学生的学习活动只能通过自己的实践和感知，通过自己的思维进行，别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习，才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存，才能把知识转化为自己的智力和能力。

钱梦龙老师提倡“目中有人”的语文教学，这个“人”就是学生。“目中有人”就是要确立学生的主体地位，让学生自主学习、自主发展。

因此，教师应承认并尊重学生的个性，允许学生中存在认识上的差异，要充分肯定学生现有的能力水平，多鼓励学生提出问题，保护并激发学生的探究欲望。教师组织学生开展同桌讨论或全班讨论，对不同问题，要用多种形式，相互交流，或辩论、或展示、或竞赛等。

经过一年多的训练，学生已习惯在预习中大胆提问，在课堂上，学生有互相学习、相互探讨的好习惯，增强了参与意识。

3.在学习中，教师要充分尊重学生的个性。

教师要珍视学生创造性思维的萌芽，不能用所谓的“标准答案”来束缚学生的思维能力，也没必要用教学参考书上的答案统一学生的认识。要鼓励学生大胆“唱反调”，只要言之有理就行，允许不同意见的存在。在一次次的争执、质疑、解疑中，学生有了问题意识。“能提出自己的看法和疑问”，才会由以往的被动接受现成答案变为主动探寻事物究竟，成为学习的主人，学生的语文能力随之也会有所提高，做到了读入文本后，又走出了文本，学为所用，也培养出自己的迁移创造能力。

三、帮助学生铺垫一个“精神的底子”

在探究性阅读教学中，记诵积累是极其重要的一个环节。叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”训练语感的最佳途径是熟读背诵。

但要使学生成长为一个人格健全、有品味、有思想的人，想让他们在阅读中得心应手，光盯住语文书是不行的。教师还应注重学生的课外积累，使之与课内学习相辅相成。广泛的阅读，可让学生厚积薄发，扩展其视野，教师在抓好课堂学习这一主阵地的同时，还需督促学生进行课外阅读，如与课外相关内容比较阅读、摘抄、名著阅读、读书交流会等等。有质量的阅读可为学生营造出“精神的乐园”。

在阅读教学中推行探究式阅读教学，改变了以往将学生视为知识容器的陈旧教学方式，让学生成为学习的主体，培养了学生的探索精神和创新意识，收到了良好的教学效果，也让阅读成为学生生活的方式之一。