重视教师指导辅助作文教学

李艳红

河北省隆化县三道营中心小学

重视教师指导辅助作文教学

李艳红

河北省隆化县三道营中心小学

语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都是以思维能力为基础而相互依存、相互依托、不可分割的，每一种能力的强弱直接制约着其他能力的发展，影响语文能力的整体效应。“写”的能力是一种综合能力，它牵连着读、听、说的能力。学生写的怎么样，也就客观地反映了他读、听、说的能力怎样。由此可见，作文教学是一种语言文字的综合训练，在整个语文教学中占有十分重要的地位。写作完全是一种创造性劳动，要求学生将头脑中原有的表象进行加工改造而创造出新形象、新观点，这是一种创造性的思维训练。在新课程实施过程中，教师变传统的封闭型教学为开放性教学，变被动型作文为主动型作文，使中学作文教学出现一个生动活泼的新鲜局面。局面是可喜的，然而我们却发现：学生作文出现了“四不像”，语言不规范，啰里啰嗦，词不达意，没有中心，没有条理，甚至是虽有新意，却牵强附会的现象。究其原因，原来教师在“以生为本”、“生本教育”等理念影响下，作文教学完全放权给学生，忽视了作文教学的指导。这种做法也是有瑕疵的，因为学生认识生活的能力、创造思维的能力、言语的准确表达和创新能力是呈梯级状态不断上升的。这个过程要求自身的主观能动性，也需要有序的引导。所以说，重视教师的作文指导，对作文教学起着重要的辅助作用。

一、教师的文体指导，是训练学生认识生活、独立写作的基础

打开中考试卷，作文部分都提出了“文体不限”的要求。这样的要求为学生的自由写作提供了广阔的空间。但我们要认真审题，“文体不限”是不要文体吗？不是，而是要选择学生最熟悉的、最能发挥自己能力的文体进行写作。如果平时的作文教学中重视了文体的引导，就不会出现考场作文没文体，东拉西扯的现象。因此教师的作文教学就要以课本、单元选文为依据，制定出有序的文体训练序列。比如，初中生作文以掌握几种常用的文体为写作目标，我们就可以按照教材的安排，将训练序列拟定为“记叙文——说明文——议论文”。对每一种文体内的训练安排，以每一单元的选文为例，安排具体的训练内容。以记叙文为例，训练序列安排为“记叙的要素——记叙的中心和材料——选材和剪裁——记叙的顺序——线索和结构——方法和角度”。安排好了训练序列，不但能让师生的作文指导、自主写作有的放矢，还能与阅读教学相结合，解决了学生“没有东西可写”的问题。

其实，教材每一单元的阅读教学要求，也蕴含着作文教学要求。阅读教学所选课文，思想性强，艺术性高，题材、风格丰富多彩，语言文字又合乎规范，学生学习模仿的起点高。再链接每一单元的写作指导中的理性部分，对学生的写作会起到很大地点播作用。教师用好这些范文，指导学生学习作者是怎样观察事物和思考问题的，帮助学生善于对周围生活现象进行认真的、全面的观察，并对观察现象进行分析、综合、比较和概括，获得认识生活的能力。学生获得了生活的材料，有了自己的认识，就有利于培养他们独立的写作能力。

二、教师的写前指导，是辅助学生输出信息、传递和交流思想的导向

前苏联著名作家高尔基说：“我在提笔写之前，总要给自己提出三个问题，我想写些什么，如何写，以及为什么写。”从“大家”的经验之谈中可以看出，写作前要有内容，有条理，有思想，而这些工作就需要教师的指导。学生从生活中收集的信息是广泛的，产生的感悟必然会多种多样。我们曾组织了一次实践活动。将全班学生分为三组，到广场观察几个乞讨者，看看他们的状况，过往行人的做法。回来后，记下自己所见的事情，谈一谈自己的感受。结果，有的学生看到的是伸手相帮的善良，有的学生看到的是嘘寒问暖的同情，有的看到的是漠不关心的讥笑，有的看到的是嗤之以鼻的鄙夷……同样的人，同样的事，得到的结果却不尽相同，这说明什么？这说明学生的生活背景、兴趣、态度等不同，他们输出的信息也就不同。我们提倡个性化作文，但个性离不开共性，个性中也需要传递正能量。因此，写前教师指导学生进行与文体相关的自然或社会现象的观察，选择好观察的对象、视角、方法，把握住写作对象的特点和背景、整体和局部，积累并分类整理资料，根据题目要求选择恰当的有用素材，指导学生做到“言之有物”。

三、教师的修改指导，是提高学生写作成果、提升思维训练的示范

叶圣陶先生指出：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷，今责其探索，彼必得用心而自得之矣。”看来，教师的修改指导对学生的自我感悟起着至关重要的作用。因此，教师要做好以下几个方面的修改指导。一是指导学生的相互修改。学生是写作训练的主体，要让学生意识到写作训练是提高自己作文能力的有效方式。作文能力，不仅是写成文章的能力，还包括修改能力、评判能力、总结经验提升品位的能力等等。学生互改、互批、互评，才能在自主、合作、探究中，全面提高这些方面的能力。

写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求生存和发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。作文教学中，发挥学生的主观能动性，不断提高他们认识生活的能力、创造性思维能力，培养学生言语的准确表达和创新能力，是语文教学的出发点和归宿点。教师要指导学生根据现实生活已经发生的或可能发生的情况，判断、推理，更要让学生眼观亲历，切身感受，进而培养良好的作文兴趣、态度、习惯。教师还要指导学生实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。在新课程顺利推行的前提下，将教师的指导和学生的个性作文结合在一起，作文教学才能在接受和输入信息、传递和交流思想、培养学生的创造性思维和全面提高素质等方面具有越来越重要的作用。