提高初中学生英语细节阅读有效性的方法探索

杨　萍重庆沙坪坝区青木关镇中学

提高初中学生英语细节阅读有效性的方法探索

杨萍
重庆沙坪坝区青木关镇中学

通常来说，检查学生是否读懂一篇文章都是通过提问或答题的方式来作为衡量标准的。而这些问题则是通过读物的大意和细节来围绕进行的。在英语新课标中，细节阅读是考查学生三个方面的阅读技能：接受性技能，解码性技能和创造性技能。我认为在初中的英语阅读中，我们着重要对文章大意和事实细节进行考查，也就是接受性技能和解码性技能的知识更多些吧。即使是现在的中考阅读理解题，细节题的比例也是越来越大的。“学以致用”，英语阅读量不断增加，学生的阅读能力更要提升啊！而对于我们的学生，我认为引导他们进行细节阅读很有必要。在长期的教学过程中，我利用教材本身的内容对学生进行完整的阅读训练，采用精读和泛读同时并用，且又采取不同的方法进行逐一的练习。在练习中，把各种出现的可能都展示在学生面前，久而久之，他们有了解了，熟悉了，在以后的学习中有意识地按照所学技能去做。学生有思路了，阅读过程中就会更注重文章大意和细节的浏览和查读，效果也大大提高了。总结起来，有以下几点：

一、精读课上，引导学生关注文章结构，内容和事实细节

循序渐进的培养学生的阅读习惯，掌握必要的阅读方法。紧扣教材，帮助学生理解并运用正确的阅读方法和技巧，进一步了解内容的细节。根据年级和教材内容的不同，在阅读教学中，引导学生利用不同的阅读技巧进行有效的阅读。初中阶段阅读方法主要有：略读，寻读，找读，跳读，理解大意，猜词，预测等。掌握了阅读方法才可能提高阅读的速度。有了速度，学生的理解能力才能得到提高。如何引导学生进行细节阅读呢？细节就是文章中的事实细节和大意。我的方法通常有几点：

（1）老师先提问，针对主要细节提问，抛砖引玉；然后生生提问相互回答，对文章细节做更多的补充。这样做的目的，是考查学生是否了解了文章提供的事实细节，是否理解并记住了，也可以让学生回忆内容和评估自己学习效果。

（2）再一步就是做些正误判断题。进一步帮助学生正确理解文章事实和大意。正误题不能有一丁点儿的马虎。凡是与原文有一点的不符都是错误的。比如调换一个单词，或是加上一个前缀或后缀的，或是同义词（组）的替换等等，这些都应该让学生了解，多做，不让他们出现侥幸心理，或是根据自己的估计和预测来理解和找出答案。同时。判断题的学习也是更好训练学生们的仔细态度。我想，变着花样的判断题，不但让学生们见多识广，预见常识性的错误，更能静下心来进行阅读，逐步养成严谨的学习态度。

（3）在学生获取一定量的信息后，通过主要词和词组的提示，对文章进行复述；或是把文章进行改编，变得更易懂的填空题，让学生做起来显得轻松愉快，也巩固了目标。学生谈论起来更易上口，更便于他们交流。精读课上，就是要让学生在掌握内容和记住细节的同时，能很好的进行口语表达。我认为这样才真正达到了考查的目的，同时学生阅读技能才真正的体现出来。

就以最近我的一次九年级阅读课为例。我教授的是一篇有关礼貌的文章。学生自学部分就是先完成相关的选项题，选题中有大意的选择，更多的是细节方面的选择。学生自学过程中就要运用相关的阅读方法去完成它。通过答题，学生基本了解文章主要内容并对当中的细节有了记忆。然后，老师提问，再提到一些刚才选项中没有的问题，学生很快的通过寻读，找读的方法来找到答案。最后，学生根据内容给改写过的短文填空。这是考查学生的综合能力。但是通过这样的训练，更能检验学生阅读的效果，更是学生阅读能力的体现。课堂上，既然是老师导学，就要教会学生迅速地了解大意，掌握相关细节内容。阅读后的活动如复述课文，改写课文，挖词填空，角色表演，文体转换等，活动的多样化也更能激发学生的学生热情，更好地掌握阅读方法，提高阅读能力。

二、坚持课外阅读，培养学生兴趣，掌握阅读技巧，提高学生的阅读能力

精心选择阅读材料，难易适度，让学生在课外时间主动学习，提高兴趣，延续课堂热情。陶行知说：“一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。”“课外阅读就是学生进行泛读，然后做题后的问答题。他们可以接触各种各类的题材，如趣味故事、童话、幽默小品等，同时还包括天文、地理、人文、历史、科技、社会生活、体育、卫生、环境、生活、习俗、风土人情、动植物、语言文学等。阅读材料的体裁也具有多样性，包括描写文、叙述文、说明文、文学作品、广告、说明、图表、图示、电报、会议记录等等。题后的单选题或是任务题都是围绕细节提问的，所以是我们精读的延续，让学生把学到的阅读方法运用起来，然后检测自己阅读效果。为了增强学生们做题的有效率，为了让学生更能把握好阅读选项的方向，我也把常见的阅读问题归类，让学生在做题过程中更能很好把握住题的旨意。细节题大致有以下几种：（1）猜词法（根据前后，上下文联系）；（2）主干信息法，这主要针对图表类和列序性的阅读文章；（3）数字计算法，（4）判断真伪：有事实细节的判断，也有主旨大意的判断；（5）间接提问法。（这类题就要找到相关文段或句子进行甄别，如关联词，推理判断等）；（6）给读物标题的题目；（7）问题选项还会出现这样的字眼：both a and B；all above或是单词的前缀或后缀的现象等。这要求做题时学生要仔细，逐一排查。长期的训练，学生可以根据不同题材和体裁运用不同的阅读方法从而进行有效阅读。这样做不仅可以提高学生对主要事实、逻辑线索、时间和空间顺序的表面理解能力，也能让他们对概括中心思想和依据上下文理解作者的态度和观点的能力得到提高，而且对推断生词词义、根据已知事实进行推理判断和想象能力的提高也很有帮助。

三、限时阅读法

现在的考试，阅读量增大，那就要求学生的阅读还需在一定时间内完成。所谓限时阅读，就是在有限的时间内，从指定的阅读材料中迅速吸收有用的信息，准确完成文章后提出的问题。有计划有步骤的进行限时阅读训练，可以全面考查学生的阅读能力，当然这也是训练学生应考的能力。我的教学安排通常分两步：

1.课堂上精读训练前的限时阅读。

每单元课文前，我先给学生三四分钟，浏览文章，找大意，注意篇章结构，完成几道细节问题。通过这个练习，学生基本能够了解文章线索和内容，以及简单的细节情况。

2.每周有定时的限时阅读训练。

通常20分钟四到五篇文章，结束时记载学生的成绩，每次做些比较和评价，一个阶段后学生反思自己的问题以及改进的措施。限时阅读中，也要求学生有相关的阅读方法。我的方法是：（1）速读文章，掌握大意；（2）意群阅读，找准主题；（3）跳跃式阅读；（4）带着问题阅读；（5）变速阅读。这样一来，学生有了自己的学习方法和总结的习惯，慢慢地改掉了坏毛病，成绩和能力也提高了。

要想提高学生的英语细节阅读能力，方法很多。我想，只要在实践中符合自己学生学习的方法，那才是硬道理。我的方法不稀奇，但在教学中师生配合，慢慢地被学生接受并运用起来，这也是个进步吧。我相信，只要我们坚持不懈，就一定会使英语阅读训练更有效，学生的阅读能力定会得到提高和发展。