好教育让人乐此不疲

王开东

高考方案出台后，人们再次关注学生的负担问题。但对学生的负担是怎么产生的，又是如何加大的，很多人并不清楚。

负担产生的第一个原因，是学生没有找到学习的意义。更多时候，教师仅仅把“学会”或者“会学”当做了学习的终点。其实“学会”或者“会学”仅仅是教育的起点，未来对所学知识的大量运用，在运用中不断领会、体悟，实现意义叠加和人生丰厚，才是真正完整的学习。但我们把这些重要的过程省略掉了。我们从来没有想过，学生学习这些知识的意义何在。对意义的认识的缺失，使得学生的存在感和主体意识下降，导致课堂效率的低下。没有意义的学习，是无效学习;没有意义的课堂，是不道德的课堂。

负担产生的第二个原因，是教师不断用压力增加动力。对于学习，没有任何一个东西的危害大过压力。人唯有在没有压力的情况下，心灵才会打开，精神才会舒展，思维才会奔放活跃。课堂上，教师要让学生感觉安全、自在，好的教育应该是如坐春风，让孩子成为课堂真正的主人，随心所欲，随性而为，不拘一格，这就是佐藤学所说的“润泽的课堂”。这个时候，我们会发现，学生的好多想法就像哆啦A梦的百宝箱，里面应有尽有，拿出一个又有一个，无数的百宝箱争相展示，课堂上众声喧哗，激情四射，火花四射，不断地交换，不停地碰撞，不住地改写，从而达成临时性的共识，等待着下一次的开启和建构……这个时候，我们才能说教育真正发生。

负担产生的第三个原因，是很多人认为简单的东西没有负担。其实，越是简单的东西，越容易让人疲倦不堪，难以忍受。原因很简单，太简单，就会单调，就会无聊，就会无趣。很多聪明的学生，恰恰是被弱智的简单问题，弄得没了脾气，最终既无心杀贼，也无力回天，只能长叹一声，自暴自弃。想想看，如果一个问题提出来，学生一眼就能看出答案，整整一堂课的时间，还要坐得很端正，装模作样地认真听讲。我常常为这些孩子感到可悲，简单问题磨损了孩子们脆弱的神经，简单问题无数次重复更是让孩子们患了恐学症。没有挑战的课堂是愚蠢的课堂，也是戕害灵性的课堂。一定的难度是必需的，学生需要思维训练，需要智力挑战，学生在攻克难关时才是充实的，饱满的，也是快乐的。

西班牙巴塞罗那有一家戏院，推出了一种新的收费方式：观众们可以免费进场，但是看戏的过程当中每笑一次都要付钱。戏院在每个座椅上都装了一种高科技的笑容识别系统，观众每笑一次收费0.3欧元，最多不超过24欧元，大概比正常看一场戏的价格要高一点。几个月下来，戏院不亏反赚，比正常卖票赚得还要多。因为这是靠品质收费，让人家高高兴兴地交钱。

教育者有没有这样的信心，在我们的课堂上也装上识别系统，学生笑一次，收费10元;高峰体验一次，收费100元。相反，感到痛苦和难受的学生，还可以向教师提出心灵遭受折磨的补偿费，另外还有一大笔青春损失费。

苟能如此，相信我们每个老师一定会研究教学，研究孩子，我们的学校一定会成为学习型组织，我们的教研组一定会成为专业发展共同体，属于教育的真正的春天一定会到来。

（作者单位：江苏省苏州中学）