案例教学法在Access数据库教学中的研究与实践

张永定，周 强，王松颉

（滁州学院 计算机与信息工程学院，安徽 滁州 239000）

案例教学法在Access数据库教学中的研究与实践

张永定，周 强，王松颉

（滁州学院 计算机与信息工程学院，安徽 滁州 239000）

针对Access教学中存在的问题，从提高学生实际应用能力的角度提出了以案例为依托的案例教学法。结合课程特点，对案例教学法在Access教学中的应用进行了研究和实践，并针对应该注意的问题提出了一些建议。

Access教学；案例；案例教学法；实践教学

Access是由微软公司发布的关联式数据库管理系统，也是一种功能强大的桌面数据库管理系统。作为微软Office家族的成员之一，Access具有与Word、Excel相同的用户界面和操作方式，其特点是功能强大、易学好用。自从Access成为我国计算机等级考试科目以来，越来越多的高校把Access确定为非计算机专业的公共基础课。2014年3月，安徽省有86 586人参加了第39次全国计算机等级考试，其中报考二级Access数据库程序设计的考生有31 398人，占所有考生的36.3%，这说明Access数据库在大学计算机基础课中是很重要的。目前的Access教学虽然已普遍使用了多媒体，但大多数教师仍采用传统的“填鸭”教学模式进行教学，即先讲理论知识，后讲演示操作，却忽视了Access是为管理信息系统开发的这一特点。学了Access以后，学生仅掌握一些基本的操作，并不能建立一个完整的MIS框架。因此，有必要寻找一种适合学生认知规律的新型教学模式，以便更好地培养学生的实际动手能力和解决问题能力。在本文中，笔者对案例教学法进行了探索，并开展了相关的教学实践。结果表明在Access教学中采用案例教学法的确能有效地提高教学质量。

1 案例教学法及其特点

案例教学法于20 世纪初起源于美国哈佛大学。1918 年前后，哈佛大学管理学院的一些教师开始在课堂上采用案例教学法教学。目前，这一教学方法已广泛用于法学、医学、管理和教育等专业的课堂教学中［1］。在工科专业的课堂教学中，案例教学法指的是教师经过精心策划，以案例为基础，借助某种媒体，向学习者呈现一个真实而具体的教学事件或疑难问题情境，引导学习者观摩学习、研究探讨，培养学习者识别、分析和解决某一具体问题能力的一种教学方法［2］。

与传统的课堂教学方法相比，案例教学法有如下优点：1）案例教学法既可以帮助学生巩固所学的理论知识，又可帮助学生提高动手能力和解决实际问题能力；2）案例教学法要求学生主动参与案例讨论，这有利于调动学生的学习积极性和主动性；3）通过案例教学法教学，教师既能向学生传授知识，又能帮助学生开发智力，提高学生的基本素质，有助于应用型人才的培养。

2 Access教学中的案例教学法研究

Access教学中的案例与传统意义上的案例有所不同，也与传统教学中所举的例子不同。下面的案例是一个完整的、有实际意义的“例子”，其内涵比“例子”更加丰富。

根据Access的特点，案例教学法的教学过程可分为两个阶段，即基础阶段和提高阶段［3］。在基础阶段，教师主要介绍Access中的基本内容，并结合这些内容的知识点提出若干个小型案例，这些案例要尽可能涵盖Access的基本内容。学生掌握了这些小型案例以后，才能理解大型案例。在提高阶段，教师主要介绍Access中的深奥内容，提出两、三个结合实际问题的大型案例，并引导学生完成这些大型案例的需求分析、系统设计和功能实现。在这一阶段，学生需要重新理解和掌握所学的基础内容，并以此培养自己的动手能力和开发应用程序能力。这两个阶段的教学过程如图1所示。

图1 Access案例教学法的实施过程

在运用案例教学法进行教学的过程中，教师需要做好以下三个方面的工作［3］。

1）选择案例

教师要以《Access数据库程序设计教学大纲》为依据，以实际应用为导向，以所学内容为目标，选择出有针对性、启发性、真实性和能激发学生学习热情的案例。例如，罗斯文商贸管理系统、学生档案管理系统、教务管理系统、图书馆管理系统、图书销售管理系统等都是学生比较熟悉和感兴趣的数据库应用系统。

2）演示、分解和讨论案例

首先，教师将所用案例进行整体演示，使学生了解所学内容，并以此激发学生的学习兴趣。然后，教师将演示的案例逐一分解，使学生弄清楚整个案例的组成，以及案例各部分与教材内容之间的联系。最后，教师组织学生对案例进行讨论，以加深对案例的理解。

3）归纳总结

学生讨论结束后，教师要及时做出总结，这样，学生上机时就能比较顺利地完成相关实验。总结有助于学生理解和掌握相关知识，也有助于学生学习数据库的设计思想。

3 案例教学法在Access教学中的实践

在Access教学过程中，笔者对案例教学法进行了尝试。

在第一次课堂教学中，通过多媒体向学生展示了与学习、生活紧密联系且容易理解的“教务管理系统”，并分别介绍了该系统涉及的表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏和模块，使学生初步了解Access的强大功能，了解开发数据库应用系统所需要完成的模块。

在讲解每一个知识点时，都要设计一个与所讲内容联系紧密、难易适中的案例。教师通过展示案例，引出该案例中用到的知识点，并引导学生对知识点进行归纳、完善和扩展。例如，在讲授窗体控件时，会出现很多新概念，如窗体、标签、文本框和命令按钮等（图2）。如果借助教务管理系统登录窗体案例引出上述一系列概念，学生就会感到所学内容直观、易懂。

图2 教学案例图

该案例引出的知识点有窗体、窗体属性、标签、文本框、命令按钮、选项组、单选按钮、图像框和控件属性等内容。教师展示案例后，通过对案例的分解，“回归”到知识点的讲解，再结合案例布置用户登录窗体的上机实验。为了启发学生的想象力，还可要求学生对案例的功能进行扩展。

在学期结束前，我们根据教学内容，布置了一次综合性作业，要求学生设计一个管理信息系统，而题目由学生自己确定。作业完成后，教师对作业优秀的学生提出了表扬。

4 案例教学法教学过程中应注意的问题

案例教学法有很多独到之处，已在法律、商业、医学和教育等教学中显示出强大的生命力。但在Access的案例教学中，还要注意以下几点。

1）选择合适的案例

首先，案例要和教学内容密切相关，且容易理解，只有选取这样的案例才能体现所学内容，才能体现理论与实践的联系，才能避免因案例复杂而需要学生花大量的精力研究案例本身。其次，案例要富有吸引力，这样才能吸引学生认真思考，主动参与教学活动，才能取得理想的教学效果。最后，案例要尽可能有详尽的背景资料，这样才有利于学生充分了解案例，理解和掌握教学内容。

2）做到案例和理论的有效融合

首先，教师要优化知识结构，并将与案例相关的理论融入自己的知识体系，这是因为案例教学法要求教师具备扎实的理论知识和相关背景。其次，教师要求学生必须掌握一定的理论知识，并在理解的前提下开展案例分析和讨论。案例教学法应突出理论知识的学习，并把理论知识贯穿于教学过程的各个环节［4］。

3）实现案例教学法与其他教学法的有效融合

案例教学法虽然有许多优点，但不可能完全代替其他教学方法。案例教学法的特点是侧重于实践，而其他教学方法则更侧重于理论。在教学过程中，应根据教学内容选择合适的教学方式，并实现案例教学法与其他教学方法的优势互补［5］。

4）调动学生的学习积极性

案例教学法与传统的教学方法不同，它要求学生主动参与课堂教学。在教学过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，通过教学互动达到提高教学质量的目的，如果学生把自己置身于教学过程之外，案例教学法就失去了存在的意义［6］。

5 结束语

在Access教学过程中，我们通过有针对性的案例教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、解决问题的能力。在2012到2013年间，笔者在Access的教学过程中进行了案例教学法的尝试, 取得了一定的效果。实践证明，案例教学法确实能调动学生的学习积极性，提高学生的计算机应用能力。通过学习，大多数学生都能结合所学专业和自己的兴趣建立一个完整的数据库应用系统。另外，案例教学法还提高了学生参加等级考试的通过率和优秀率。在开展案例教学法教学之前，笔者负责的学生参加省计算机二级Access考试的通过率仅为80%，开展案例教学法教学之后，通过率达到了95%。

［1］ 朱文.案例教学方法研究［J］.西南民族大学学报（人文社科版），2003（10）：39-41.

［2］ 萧毅鸿，周献中，凌海风，等.案例教学：一种有效的教师教育方法［J］.教育理论与实践，2012（32）：35-37．

［3］ 王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索［J］.中国大学教学，2011（4）：62-64.

［4］ 刁春好.论“案例教学”中的“案”“理”融合［J］.宜春学院学报，2009（3）：28-29.

［5］ 卢珊.案例教学在数据分析技术课程中的应用探讨［J］.首都师范大学学报（社会科学版），2009（增刊）：18-21.

［6］ 刘刚.哈佛商学院案例教学作用机制及其启示［J］.中国高教研究，2008（5）：89-91.

【责任编辑 王云鹏】

Research and Practice of Case Teaching Method in Access Teaching

ZHANG Yongding，ZHOU Qiang，WANG Songjie
（School of Computer and Information Engineering, Chuzhou University, Chuzhou 239000, China）

Aimed at the problems in Access teaching, the paper proposed the case teaching method in order to improve students’practical ability. Combining with the characteristics of the course, the author has carried out some research and practice of case teaching method in Access teaching, and put forward some suggestions to the problems that should be paid attention to.

access teaching； case； case teaching method； practical teaching

G642

A

2095-7726（2015）03-0074-03

2014-09-30

安徽省教育厅教学研究项目（2013jyxm230）；滁州学院教学研究项目（2011jyy019，2014jyzb02）

张永定（1983-），男，甘肃陇西人，硕士，研究方向：计算机基础教学。