对比分析法在社会文化教学中的应用研究

邹远鹏+兰橙

【摘要】在跨文化交际能力培养当中，社会文化能力的发展能够带来更有效和得体的交际。为了更好地促进学生社会文化能力的提高，本研究将对比分析法应用在社会文化教学中。然后，通过试验的形式，在社会文化教学课堂中分别对两个班的学生实行单一的交际法和融合了对比分析法的教学模式。社会文化能力前测和后测结果证明，交际法融合对比教学法比单一的交际法更能有效地提高和促进学生社会文化能力，从而为探索有效的文化教学模式提供了更多的方案。

【关键词】社会文化能力  社会文化教学  对比分析法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0012-01

一、引言

培养学生的跨文化交际能力是高校英语教学的重要目标之一，而在跨文化交际能力当中，社会文化能力是其中一个非常重要的组成部分。具备社会文化能力的交际者能够有效得体地进行跨文化交际。而在培养学生社会文化能力的过程当中，课堂教学起着非常重要的作用。它的重要性体现在认知层面，一般采取讲课、阅读有关材料、使用音像制品、网络教育等方式进行。在能力层面，语言能力是比较具体、可以科学检验的能力，可通过讲课等方式习得（胡文仲，2013：233）。所以，积极探索有效的教学方法对于提高学生的社会文化能力有着重要的作用。本研究通过实证的方法， 将对比分析法在社会文化教学中进行应用， 与单一的交际法教学的教学效果进行对比，分析对学生社会文化能力培养的有效性。

二、对比分析法 （contrastive analysis）

对比分析法是应用在教学中的一种理论。对比分析法认为学习者在外语学习中所遇到的困难主要是有母语和目的语之间的差异造成。Lado （1957） 提出： “与学习者母语相同或相似的地方学习者容易掌握， 即语言的正迁徙，不同的地方则是他们的困难所在，即负迁徙。对母语和目标语进行过比较分析的教师能更好地了解学习者的真正困难所在，并能更好地克服这些困难。” 对比分析法有两种形式：

1.强式对比分析 （strong CA）： 对学习者的母语和目的语系统地进行对比，要求教师预测和描写学习者在二语习得过程中可能引起或不会引起困难的地方，着眼于目标语异同于母语的地方。

2.弱式对比分析 （weak CA）： 弱式对比分析对学习者的语言系统，认为只有一些错误源于母语干扰，对比分析法只能作为对事后偏误进行解释分析的方法， 应该重视了对学习者的语言系统的研究。要求教师在学生出错之后，进行偏误分析（error analysis） 。

三、试验

1.试验对象和方法

重庆大学的两个教学平行班级的学生参加了这次实证研究。班级1是对照班，实施单一的交际教学法，班级2是实验班，采取交际法融合对比教学法。试验时间为16周，每周一个教学课时。

教学教材使用的是现代英语（2004）华文出版社。该书包括了100个交际场景，根据教学大纲的要求，作者仔细挑选了相应的16个场景：问候，介绍，邀请，道歉，投诉，建议，购物，征求意见和同意等。该教学内容和社会文化测试试卷内容一致。

社会文化测试问卷来自于王振亚（1994） 论文“社会文化测试分析”里的测试问卷，因此信度和效度能够得到保障，作者对问卷进行了适量地修改和增加。用同一套试卷对学生进行了社会文化能力的前测和后测。

2.试验步骤

在16周的教学中，交际法融合对比教学法的具体操作步骤是： 1. 基于强式对比分析 （strong CA）理论，教师对母语和目标语国家社会文化差异进行对比分析; 2. 基于交际教学法的真实语言材料的输入和真实场景的设置，课堂上教师分发资料，或播放音频，视频材料，其中的内容涵盖社会文化因素; 3. 基于对比分析的难度等级，学生要求划分出材料里的言语行为和交际行为以及交际场景，在教师引导下对母语和目的语社会文化进行具体交际场景下的对比; 4. 基于交际教学法的课堂活动讲解，学生按照材料进行练习和角色扮演; 5. 基于偏误分析（error analysis）理论，教师对于学生在角色扮演或者回答提问中出现的交际失误。

3.试验结果分析

两班社会文化能力前测和后测独立样本t检验结果

如表2所示，前测成绩分析结果显示，对照班和实验班的平均分分别为59.06和60.50，不存在显著差异：p>0.05（p=0.627）。后测成绩分析结果显示，对照班和实验班的平均分分别为 65.56 和 71.00，存在显著差异： p<0.05（p=0.027）。 因此，试验证明，交际法融合对比教学法比单一交际教学法在提高学生社会文化能力上更加有效，原因是因为教师在教学中对比分析法的应用，能够帮助预测学生可能出现的难点，并且通过在课堂上引导对母语文化和第二语言文化进行系统地对比，发现社会文化差异，进行偏误分析，减少甚至避免负迁徙对于语言学习者造成的困难和障碍，促进学生的社会文化能力以及跨文化交际能力的提高。

四、结语

本研究通过试验的形式，证明了对比法在社会文化教学中的应用对于学生社会文化能力的提高起着积极的作用，为课堂教学方法又提供了一种可以尝试的模式。外语教师有意识地运用对比分析法，能够防止教学中的盲目性，增加针对性，引导学生深刻而正确地进行第二语言和文化的习得。而在具体教学当中，应该认真分析文化差异，然后针对不用程度的学生进行有的放矢的教授和引导，注意科学性，正确性，避免笼统的对比。但是也要避免琐碎的语言知识讲座，不必处处对比，能够合理地将对比和语言运用结合起来。

参考文献：

[1]Lado， R. Linguistic across cultures. Ann Arbor： University of Michigan Press. 1957.

[2]王振亚. 社会文化测试分析，收在胡文仲（主编）文化与交际. 外语教学与研究出版社. 1994：108—119.

[3]许嘉璐， 王福祥， 刘润清.中国语言学现状与展望.外语教学与研究出版社.1996： 432.

[4]王英鹏.对在大学英语教学中培养学生社会文化能力的几点思考.外语界.1999 （1）：43-47

[5]胡文仲.跨文化交际能力在外语教学中如何定位.外语界.2013（5）：233