以就业为导向的中职物流专业教学方法研究

作者简介：林莉娜（1977.10-），女，浙江省温州市，大学本科，物流教师，中学一级教师，高级物流师，现工作于温州市第二职业中等专业学校，从事中职物流专业教育教学工作。

摘要：我国物流行业近年来发展非常迅猛，市场对于物流专业人才的需求越来越大，这也为社会提供了更多的就业机会。目前，我国很多中职院校已经开设物流专业，但是由于我国物流专业教学起步较晚，在物流专业人才培养方面缺乏经验，导致教学中存在很多问题。中职物流专业教学的主要目的是为了为社会培养更多优秀的物流人才，因此中职物流专业教学应该以学生就业为导向建立一套科学、合理的教学模式。

关键词：中职院校;物流专业;就业导向;教学模式

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0146-01

近年来，电子商务逐步发展成为一种重要的营销模式，出现了京东商城、淘宝、天猫等新的购物平台，大大推进了物流行业的发展，我国物流企业数量急剧增加，这也要求应该加快物流专业人才培养。目前很多中職院校已经开设物流专业，但是在实际教学中普遍存在“重理论、轻实践”的现象，而且教学教材更新速度较慢，跟不上物流市场的快速发展，进而导致中职院校物流教学并不能满足物流企业的人才需求。

1.当前中职物流专业教学中的主要问题

1.1教学模式落后，缺乏必要的实训设施。通过相关调查发现，目前很多中职物流专业在教学中都存在“重理论、轻实践”的问题，过于强调物流专业理论知识的传授，很少为学生提供亲自动手实践的机会，导致学生的实践能力低下。导致这种问题的原因其实还是由于中职物流专业教学仍然停留在传统单调的教学模式上，课堂教学内容比较枯燥、乏味，学生的学习兴趣不强，进而导致教学效果较差。

1.2课程设置缺乏合理性，教材质量比较差。中职物流专业教材主要是参考借鉴国外一些发达国家或者本科院校的物流专业教材，并没有一套真正适合自身教学特点的物流教学教材。有的课程设置的专业性过强，有很多理论课程;有的课程设置得缺乏系统性，相对比较零散。在设置物流专业课程的过程中，主要以教师为中心，教学内容都是教师可以教的，但是专业相关性较小，虽然可以减轻教师的授课压力，但是并没有迎合物流企业的岗位需求。其次，中职物流教材设置的教学内容基本上和专科、本科教材一样，理论性非常强，教材之间有很多重叠、交叉的内容，知识点比较繁杂，学生学习难度较大。

2.以学生就业为导向的教学方法

2.1以学生就业为导向，设置科学、合理的教学课程。中职物流应该以学生就业为导向，全面调查物流企业岗位的职业需求明确中职学生的理论知识结构、职业能力结构以及业务素质结构，设置科学、合理的物流课程。不仅应该设置专业性课程，同时应该适当增加和物流领域相关的理论课程，这样有利于提高学生的综合素质。而且，中职物流专业教学课程中应该适当增加一些实践教学的内容，积极推行校企合作以及工学结合教学模式，将物流教学目标和岗位需求有机结合起来，在物流教学内容中加入职业技能训练，进而建立一种新型的物流人才培养模式，不断培养和提高学生的实践能力和综合素质。

2.2根据中职学生的特点开发新教材。目前，物流专业教材都参差不齐，很多教材的教学内容并不是非常适用于中职学生，教材内容不仅枯燥，而且晦涩难懂，这也是导致中职物流专业教学成效低下的主要原因。为此，学校应该专门聘请物流专业课程研究专家以及物流行业企业的管理人才共同研究、探讨物流专业教材的编写，开发出符合中职物流教学课堂实际需求的新教材。物流专业新教材一定要通俗易懂，不仅应该重视理论课程设置，还应该多穿插一些简单、贴近实际的实例，而且应该添加图片进行解释，使学生有兴趣，也有信心学习。

2.3加强物流专业教师队伍建设，建立物流实训中心。物流专业教师的自身素质会直接影响物流专业课程教学质量，因此加强物流专业教师队伍建设显得尤为重要。中职院校应该多组织一些培训活动，锻炼教师的实践能力以及业务能力，平时物流专业教师也应该多学习一些和物流领域相关的知识，时刻关注物流行业发展动态。其次，学校也可以定期安排教师到物流企业顶岗实习，使物流教师能够多积累一些实践经验，培养“双师型”教师。其次，中职学校应该加大对于物流专业实践教学的投入力度，建立专门的物流实训场地，并且配置相应的物流设施、设备，比如机器人、叉车、控制系统、电子标签分检中心、超市房间、仓储管理系统、自动化立体仓库等，为学生实践提供更多的机会。需要注意的是，一定要以市场需求为导向建设实训中心。

2.4丰富物流专业教学方法。传统中职物流专业教学方法比较单一，很多学生的学习兴趣不强，为此，中职教师应该根据课程教学需求以及中职学生的特点不断创新、丰富教学方法。

案例分析法：教师在实际教学中可以选择一些生动、具体、通俗易懂、和教学内容比较贴近的教学案例，这样不仅学生更好的理解教学内容。比如，在学习“物流活动的作用以及分类”的相关内容时，教师可以引入“学校购买一批桌子”的教学案例，通过讲解如何将木材变成桌子，一直到如何将桌子运输到学校的这个过程，说明生产物流、供应物流、销售物流、废弃物物流以及回收物流等相关概念。这样可以让学生有身临其境的感受，将自己当做“当事人”深入分析问题，学会用自己学习的知识解决问题。

项目教学法：这种教学方法主要是教师布置一个项目任务，然后让学生们自己独立完成，而教师也会适当的点拨学生，帮助学生解答疑惑，指导学生更好的完成项目任务。例如，学习“配送”中选择配送中心地址以及设计的相关内容的过程中，教师就可以设计一个和现实情况比较相似的项目，让学生自己思考应该怎样选择配送中心的地址，而且应该如何布局设计配送中心。这样学生在完成项目的过程中也可以进一步加强巩固自己学习的内容。

（作者单位：温州市第二职业中等专业学校）

参考文献：

[1]胡倚.浅谈项目教学法在《运输实务》课程中的应用尝试[J].物流技术，2010

[2]吴春一.对中职物流专业教学改革的建议[J].物流技术，2010