浅谈中职《物理》课程教学

作者简介：黄勃生，汉族，潮阳建筑职业技术学校，助理讲师，大学本科。

摘要：中职《物理》是中职学生学习中的一门重要理论课，是更深层次学习职业技术课程和将来从事技术工作的基础。为让本课程更好发挥作用，依据中职教育要求，本文从教学方法、教学内容、教学模式、教学理念并根据中职学生素质特点对中职《物理》进行了探讨研究。

关键词：教学模式;教学改革

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0139-01

最近几年，作为有着鲜明特点的中职教育，得到了蓬勃的发展。教育部下发的文件《国务院关于大力发展职业教育的决定》其中重点指出课程教学改革是教学改革的重点和难点，也是提高教学质量的核心。因此，就中职《物理》课程，我浅谈以下几点看法：

1、转变教学理念

中职教育与普通高中教育有着鲜明的不同之处，不能中学教育理念移植到中职教育，教师需要转变教育教学理念，探索中职教育发展规律，才能提高教育教学质量，培养符合社会需要的高素质、技能型专门人才。为了更好进入中职教育者的角色，需查阅各方面的中职教育文件，并从中汲取新的中职教育理念，同时要向同事请教，根据他们的建议，从思想上武装自己。由于学生基础薄弱，《物理》教学要大胆的做体系上的改革，侧重知识的应用。向课外的生活上靠拢，寓学于生活当中。适当的将生活中的模型融入到教学中。考核也不再单纯的依靠成绩，而是学生与课堂上表现结合。在《物理》课堂上，培养学生的素质。由此，教育理念的改变给我带来了全新的教学效果的提高。

2、优化教学内容

中职《物理》课程是中职学校土建施工类专业的一门重要职业基础课程。以基础力学、数学为基本理论，简单介绍一些电学，磁学，相对论等。旨在锻炼学生的基本计算能力，和建立模型的简化能力，为后续的中职学生课程提供理论支持。要得到良好的教学效果，第一，必须优化的教学内容，把整本书给系统的做个分割，难易分割，逐步的由易到难;第二，课堂与课外做分割，对于较难的知识点，我选择在课堂上重点讲解，并应该讲透。不能拘泥于课堂时间的束缚，比如力的平衡，受力分析等等。对于实验以及生活常见的现象，选择带到课外观摩学习;第三，教学与自学分割，鼓励学生通过自学方式去发现、探索，将视野拓宽。

总而言之，必须让学生有兴趣，让学生觉得有用。这样子，老师的工作就事半功倍了。

3、改进教学模式

传统的教学模式是填鸭式的。在整个教学过程中，教师以传授知识为中心，学生被动的接受。学生在这种单一的模式容易疲劳，养成依赖性，思维僵化。现在中职学校的状况是：大部分生源都由于考不上高中而辗转到中职，换句话说，中职学生一群被高中淘汰的，基础知识薄弱的，个性叛逆而张扬的“差生”。这类学生基础差、内心自卑、表面好强是他们最大的标签。要让这群学生改头换面的学习很难，因此教学模式应随之改进。中职教育不但要学生掌握基本的物理知识，还需要拓宽的学生的视野让其学习创新能力得到锻炼。教师在课堂上必须发挥主导作用，让学生发挥主体作用。不再让学生都是被动的坐着，而是要让他们主动的参与进来。特别是中职《物理》当中的力学、电学的实验内容，教师作用变成是启发，引导。让学生好好的讨论，该如何根据生活当中的现象，来解释实验的内容。因此，教学是学生人人积极参与的互动式教学，学生在互动中潜移默化的掌握了知识。

4、丰富教学方法和手段

多样的教学方法和手段是提高教育教学质量的重要保障。因此在授课时，不能单一采用课堂讲授法，而要积极采用更适合学生积极参与的启发式教学法、问题教学法、讨论教学法、现场教学法、案例教学法、演示教学法等，教师可以通过课件、挂图、构件模型来演示结构或构件的受力和变形。把多媒体平台与《物理》课程的整合，建构出一种良好的学习环境，这种环境可以更快的获取信息，以及更好的还原了知识的情境设置。这样子，我们师生的交流丰富多样了起来。学生也可以更好的根据内容去发现，去探索。我经常自己设定情境。

5、抓好课程考核环节

作为一个中职教师，深知管理的重要性。但也不代表课程的考核可以忽略成绩的存在。没有扎实理论知识作为支撑，其他课程很难学好。因此，在考核当中，理论成绩也占了重要的部分。把考核分成了几大板块，这样子才能更客观，更全面的考察学生的能力和素质。综合考虑学习态度、作业表现、纪律性、回答问题、考试成绩，动手能力和素质的考核。具体的板块可分为考试成绩、平时成绩具体可再细分为：分为出勤率、学习态度、回答问题、作业、考试这五部分。考核学生平时自我学习能力、阶段性学习的水平等。于考核中发现他们学习中存在的问题，方便找准教学的方向;期末考试成绩占总成绩的50%，试卷的类型我设计有选择题、判断题、填空题、作图题、简答题、计算题，题型丰富多样，考察学生对基本概念、原理的掌握程度，力学分析能力和计算能力等。

6、加强师生交流

若师生要产生最大的效能，必须要有良好的师生关系。对于《物理》这枯燥的课程来说，更加是如此。由此，尽最大能力去营造一种师生间彼此信任尊重，互相接纳理解的关系。有效的师生沟通是：老师要把架子放下，主动的將自己的情感、观点、看法，适当的与学生分享。当与学生的沟通角色平等后，学生才肯投入到你的教学当中。比如力学实验时，对于理解能、动手力差的学生，适当的讲讲自己做学生时的经历，师生的距离会拉近许多。采用适合的沟通手段，在此简单介绍两种：其一是直接传统的面对面沟通，开诚布公，师生的关系应是同坐同站，效果可能会立竿见影。其二是作业的沟通，有些学生较为腼腆，不善言辞。比如写一段鼓励的话，说说自己对他的看法，提出针对性的要求等，让学生在作业中得到老师的温暖。

总之，对于《物理》课程的见解，我觉得，教学是有方法的，但教学又是无定法的，最重要的还是方法得当。虽然教学有法，但我还必须不断创新，不断学习用适当教育教学理念，充实教学内容，优化课堂教学，努力形成自身的教学风格和教学特色。

（作者单位：潮阳建筑职业技术学校）