音乐导入法对中学历史教学的作用

作者简介：李奋珍（1988-），女，汉，山西省吕梁市，硕士研究生学历，山西省吕梁市临县高级中学，研究方向：高考历史和历史教学。

摘要：导入是中学历史教学的必不可少的环节，对是否能引起学生兴趣具有至关重要的意义。音乐，因其优美的节奏和简短的歌词，深受学生喜爱，因此，音乐导入法作为一种新颖的导入形式，也是中学历史教学的重要教学方法。在新课程改革的背景下，音乐导入法对中学历史教学起着推波助澜的作用。

关键词：音乐导入法;中学历史教学;新课程改革

中图分类号：G633.951文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0061-01

2011年版历史课程标准在教学建议中指出：“要充分激发学生的历史学习兴趣”[1]。还提倡“教师的教学方式、方法和手段的多样化”[2]。音乐导入法在历史教学中的恰当运用有助于有效的创设教学情境，营造历史氛围。对激发学生的历史学习兴趣，具有重要作用。本文就音乐导入法对历史课堂教学的作用进行论述。

俄国著名文学家列夫·托尔斯泰有句名言：“音乐的魔力，是以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”很多歌曲，其歌词往往是历史的缩影，深究其创作背景，更能发现很多历史信息，让我们更深刻的感受历史的智慧。

一、适当的音乐导入能够激发学生的历史学习兴趣

“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。尤其对于中学生来说，他们的感性思维依然占主导地位，逻辑思维正在形成，学習兴趣显得尤为重要。四川师范大学历史文化学院王川教授的讲座《民族史研究与义务教育地方课程教材开发策略》[3]用歌曲《大中国》导入，谈如何认识民族与国家，取得了良好的效果。“我们都有一个家名字叫中国，兄弟姐妹都很多景色也不错，家里盘着两条龙是长江与黄河，还有珠穆朗玛峰儿是最高山坡，……”也正生动的体现了音乐与历史有着密不可分的联系。

二、运用音乐，有助于学生问题探究能力的培养和提高

探究式学习是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题以获得结论的学习方法。“创新的动力来源于疑问”。如在讲授《经济体制改革》时，播放歌曲《走进新时代》，并以《走进新时代》的歌词设置问题：“我们唱着东方红，当家作主站起来”，“我们讲着春天的故事，改革开放富起来。”“继往开来的领路人，带领我们走进那新时代，高举旗帜开创未来。”播放完歌曲后便可以进行探究式学习，老师可以提出以下问题：这几句歌词提到了哪三首歌？一首歌标志一个时代，标志一代领导人，哪三代领导人？“当家做主站起来”，中国人民何时当家作主的？如何取得当家作主地位的？“改革开放富起来”，以自己的所见所闻来说明？中国人民是如何以主人翁的身份开创了一条具有中国特色的社会主义道路呢？“高举旗帜开创未来”，高举什么旗帜？如此一来，学生就可以在一种轻松愉悦的气氛中，进行热烈讨论并回答，不但可以活跃课堂气氛，还能培养学生的问题探究能力。

三、运用音乐导入法，有利于培养学生的历史思维能力

运用与教学内容紧密关联的音乐歌曲导入新课，可以使学生运用已有经验，加深对知识的理解和认同，从而调动学生的联想、想象等心理活动，对发展、培养学生的历史思维能力能起到事半功倍的作用。

如著名歌手韩红演唱的《天路》，全曲抑扬顿挫，悠扬动听。在讲高中历史人教版教材必修二的第15课《交通与通讯工具的进步》一课时，就可以播放《天路》导入。“一条条巨龙翻山越岭，给雪域高原送来安康……那是一条神奇的天路，带我们走进人间天堂……”描绘的正是世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的铁路——青藏铁路。播放完音乐后，教师可以针对部分歌词内容，对学生进行提问，如“巨龙”、“天路”分别指什么？（火车、青藏铁路）“给雪域高原送来安康”又是指什么？（交通的进步给人类社会带来怎样的影响？）接下来，学生就会联想到中国铁路事业的发展，火车的出现和进步，紧接着，与铁路同是陆路的公路的发展状况、水运和航天事业的发展等一系列问题就都可以顺理成章的引出来了。如此一来，学生在学习知识的同时又培养、发展了历史思维能力。

可见，音乐导入法对于学生获得历史知识、形象思维能力的养成具有促进作用，同时，通过音乐所营造的情境和氛围，有助于学生性情的陶冶和健全人格的塑造。

四、音乐导入法，容易感染学生的情绪，利于教师对学生进行情感态度价值观教育

《映山红》、《七子之歌》、《春天的故事》、《我的祖国》、《国际歌》等反映时代精神的优秀音乐作品，仿似历史的一面镜子，以歌叙史，以优美动听的旋律、轻松的节奏传递了当时的历史信息，展现了国家发展进步的各个场景。应用于历史教学中对中学生具有强烈的吸引力和感染力，使之在音乐欣赏的愉悦中启动思维、激发想象力。类似的这些音乐作品容易感染学生的情绪，从而激发学生的学习兴趣，有利于教师适时的对学生进行情感态度价值观的教育。比如讲高中历史人教版教材必修一第22课《祖国统一大业》时，就可以播放一首学生耳熟能详的歌曲《七子之歌》，由此导入香港澳门的回归问题，进而引出香港、澳门是怎样实现回归的？“一国两制”伟大构想的内容是什么？是在怎样的背景下，为解决什么问题提出的？具有怎样的重大意义？台湾问题是否得以解决？海峡两岸关系的发展状况概述等一系列问题。在解决以上问题的过程中，教师适当的对学生进行情感态度价值观教育，让学生得出实现祖国统一，是海峡两岸同胞的共同愿望，祖国统一始终是中国人民共同的夙愿这一结论。

此外，历史教学中利用音乐导入还可以使学生在愉快中学习，增长知识、开阔视野。运用音乐导入，还有利于更好地展示历史的魅力。把音乐歌曲适度引入中学历史教学活动，历史的魅力瞬间就被展示的淋漓尽致。

总之，适当的应用音乐导入法对于打造高效历史课堂有着事半功倍的作用，如何在中学历史教学中选取适当的音乐，值得一线中学历史教师的研究。

（作者单位：山西省吕梁市临县高级中学）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育历史课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育历史课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]王川.民族史研究与义务教育地方课程教材开发策略[Z].成都：四川师范大学，2012.