浅析多媒体辅助在高中英语阅读教学中存在的问题及策略

作者简介：蔡媚（1991-），女，汉族，广东惠州人，西华师范大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：学科教学英语。

摘要：在英语这个学科的教学中，阅读教学一直以来都是高中教学中最重要的一部分，在新课程改革的背景下，把现代教育技术引入课堂已经是大势所趋的事情，多媒体作为最常见的教学手段一直受到各科教师的青睐，如何利用多媒体来提高阅读教学的质量是众多教师所关心的课题。在信息技术飞速发展的时代，多媒体技术在课堂中的应用已经越来越普及，但在实际的教学运用中，却也存在着许多亟待解决的地分，笔者通过对阅读教学的现状分析和阅读教学中存在的问题--如课堂形式单一，未以学生为主体，教师在整合多媒体和阅读教学存在的问题等，并对这些问题进行了反思和建议。

关键词：多媒体教学;高中英语阅读教学

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0054-01

一、多媒体技术与阅读教学相结合的理论依据及其必要性

教育部2003年3月31日颁发的《普通高中英语课程标（实验）》中明确规定：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”经过近几年新课程改革，多媒体辅助的身影日益频繁地出现在高中英语阅读的课堂上。高中英语教学大纲中指出：“高中英语教学中，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”针对“庞大”而丰富的阅读内容，教师在课堂上利用图片、音频、动画及视频创设情境、激发学生兴趣、连接文字与文化，丰富教学内容和形式，培养学生的阅读技巧及能力。由此可见，阅读教学是高中英语教学中的重要一环，而多媒体技术的使用能使得阅读课堂教学更生动有趣。

二、多媒体在高中英语阅读教学中存在的问题

1.课堂形式单一，弱化师生互动

对于语言学习，情境教学法是个很好的方法，学习一门语言，最好的效果就是能在生活中自由运用那门语言，从而满足自己的各种需求。因此在英语语言教学中，教师应该适当地把学生放到相应的情境中学习，让学生能够灵活地把所学的知识点运用到生活中。因此教师在课堂中的语气、表情、眼神对学生的情境式学习都有很大的影响。然而，在笔者在一些学校參观考察时，发现一些教师在运用多媒体进行教学时，在课堂上只是机械地切换课件，与学生没有眼神的交流和心灵的互动，这样单向的知识灌输使得有效的师生互动得不到实施，让课堂变得枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣，势必不利于学生综合英语技能的养成，也制约了学生思维能力的发展。

2.教学过程未以学生为中心，培养主动性

教师在制作课件时，经常会按顺序把课程的各个环节排好，这种做法很容易就固定了教师思维，且教师对阅读教学主要侧重于问题的讲授、文章的翻译，忽略了一切教学活动都应该以学生的发展为中心，注重激发学生学习兴趣的原则。

3.教师对整合多媒体和阅读教学的能力有待提高

如果每次课件都是教师一个人自己制作，那就需要花费大量的时间和精力去搜集与阅读教学内容相关的各种素材，并且需要熟练掌握多种软件的使用方法，由于现今素材库的缺乏，教师普遍感到阅读课堂教学资源不足，直接对网络上已存在的内容不作任何改动搬到课堂中，不注重质量，其次还有很多教师对多媒体教学了解不多，尤其是在偏远地区，许多教师没有接受过系统的信息技能知识培训，面对这多媒体教学肯定是存在不适应的情况，因此就不利于有效课堂活动的进行。

三、如何解决多媒体在高中英语阅读教学中存在的问题

针对以上所提出的几个问题，笔者给出了如下几个建议：

1.引发学生积极思考，提高讲课生动性

多媒体因为其丰富的视觉及听觉刺激，可以有效地调节课堂气氛，创设各种各样的学习情境，在激发学生的学习兴趣方面有着独特的作用。如在讲授关于美食的阅读时，就可用电教手段来激起学生的学习兴趣，先播放有关世界各地特色美食小吃的影像资料，让学生陶醉在美食中，在他们兴致盎然，垂涎欲滴时，老师就可以趁机提出如下问题：（1）Do you know the name of the food？（2）Where do you think the food comes from？（3）Do you like the food？ Does it fits your taste？ Why or why not？ etc.Ss answer all these questions.在这种情形下，学生的学习积极性被调动起来了，他们一定会热情高涨，纷纷举手抢答，此时教师再转入文章，这样就能比较轻松有趣地实现教学目标。

2.集思广益，合理设计课件

教师在利用多媒体辅助教学带来的好处的同时，也要看清楚多媒体教学存在的局限性，从而有效调节教学方式。教师要明白多媒体教学只能发挥辅助作用，而不能用它作为课堂的主导角色。例如：在一个教研组里面，教师可以定期对某一个单元实行集体备课，共享课件。在师资力量允许的范围内，可以让一个教师或者几个教师负责一个单元，然后集体讨论改进。这就给了大家相互切磋的机会，采用和合理利用多媒体技术，提高教师的备课水平和利用多媒体技术教学的水平，以达到最佳的教学效果。

3.注重提高学生的主体地位

我们在运用多媒进行阅读教学时，应当把学生置于主体地位，以学生的兴趣要求为出发点，调节他们的注意力为切入口，注意及时矫正并反馈学生在学习中存在的问题，提高学生的学习兴趣，恰到好处地发挥教师的主导、学生的主体和多媒体的辅助作用。

（作者单位：西华师范大学）

参考文献：

[1]张冬梅.多媒体技术在英语教学中的作用[J].长春教育学院学报.2012（11）

[2]杨秀萍.论多媒体技术在英语教学中的特点与优势[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2013（01）