浅谈新课改背景下的高中语文课堂教学评价探究

吴建平

摘要：在新课程改革的背景下，要求激发学生的学习兴趣，让学生在和谐、宽松的环境下学习知识，快乐成长。高中学生正处于青春期阶段，情绪容易受外界的影响，内心渴望能够得到教师与同学的肯定。而教学评价历来都是指导教学的重要尺度。恰当的评价方式能够促进学生的学习与精神成长。目前在高中语文教学评价中，还存在是非对错分明的偏激评价。高中语文教学评价的内容与形式都已经滞后于语文新课程改革的发展。这导致教师的教与学生的学已经发生严重的异化。为此，必须探索出科学的高中语文教学评价策略，促进学生语文素养的全面提高。

关键词：新课改;高中语文;教学评价

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0051-01

语文教学评价是根据语文学科的目标，采用可行的方法与技术，对语文教育活动的目标实现程度，作出科学的价值判断。1984年我国加入“国际教育成就评价协会”，这标志着我国教学评价的发展。时至今日，我国教学评价理论体系仍然不够完善。现有的语文教学评价已经不能满足新课程改革的需求。长期以来我国教育深受应试教育禁锢，分数的高低几乎成了评价教学教学质量与学生语文能力高低的唯一标准。于是教师开始试题押宝，学生在题海中挣扎，形成了十分尴尬的局面。

一、评价目标与教学目标相一致

自从跨入新世纪以来，高分低能的人才已经无法满足市场需求，培养复合型的人才已经成为许多学校与教师的重点任务，也是新课程理念的核心精神。《评价建议》指出，普通高中语文课程的教学目标在于提高学生的语文能力、审美能力与语文素养。要实现这一教学目标，仅仅依靠教师的灌输知识是远远不够的。而要重视培养学生的自主学习兴趣，引导学生进行自主学习，感受自主学习的乐趣。全日制高中语文课程分为必修与选修两部分。教师要充分利用必修的课堂教学对学生进行自主学习能力与良好学习习惯的培养。在选修部分，教师应该适当引导学生自主选择这一部分的学习内容。

二、评价多元化

1.评价主体多元化

传统的语文教学评价都是以教师评价为主。作为课堂主角的学生却被剥夺了评价的权利。新课程标准明确要求，“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”因此在这一背景下，教师应该提倡评价主体的多元化。采用自评与互评，教师评价与学生评价相结合的评价方式。特别是学生之间的评价能够取得意想不到的效果。如在《相信未来》的教学中，学生评价另一学生的阅读：“她读的很流利，如果感情饱满一点就更好了。”学生进行同伴互评能够引导学生用欣赏的眼光去看待他人，发现其他同学的优点，并向他学习。又如在《江南的冬景》中，有学生谈到了祖国四面八方的冬景。对此教师可以及时评价，“这位同学的知识真丰富，在这方面，你可以当我的小老师！”这种评价更及时、更具有针对性，促进了学生的进步与发展。

2.评价内容多元化

传统的语文教学评价都是测评学生的综合能力。在新课程理念的指导下，可以尝试把考试内容分开来。在不同的单元，评价的侧重点也不同。比如在文言文单元，可以重点考察对基础知识的掌握情况与对词语的运用能力;在散文单元，可以重点引导学生品读散文，感受散文的内容与情感;在诗歌单元，教师可重点评价学生朗读的能力与对诗歌语言的鉴赏能力。在语文综合考核中，可以把语文基础知识部分与写作部分区分开来。这样每位同学都有可能在某一部分有较为突出的成绩，在一定程度上增强学生的自信心。同时，还要对学生的人格进行测验。只有这样的评价才是多元化的评价，才能达到评价的目的。

3.评价方式的多元化

语文教学评价内容的狭隘，导致评价方式失范。传统的评价方式大都采用测试的形式，定量评价与终结性评价相结合。这种评价方法简单，形式单一，甄别、选拔功能有余，激励、教育功能不足，抹煞了学生的个性。而多元化的评价方式如同一股清正之风，能纠偏、矫正层出不穷的不合理评价。因此在新课程理念的指导下，要坚持定量评价与定性评价、过程性评价与终结性评价相结合的原则。过程性评价强调学生学习的过程，如对学生的学习态度、学生的课堂表现、作业情况与平时单元综合起来;而终结性评价只是强调评价的结果，一般有期中考试、期末考试等。因此必须认真对待每一个环节的评价结果，发挥其促进的作用。

三、评价要客观有效

在新课程改革背景下，高中语文教师要树立以学生为本的教育观，引导学生立足文本，鼓励学生能有自己的看法与见解。由于学生之间存在个体差异，思考方式也不同。因此应该允许学生的观点存在差异。学生的见解只要符合情理的，正确的，都要给予尊重与鼓励。从而促进学生培养独立思考的习惯。如在学到《鸿门宴》一课时，有的学生认为是项羽错失时机，放虎归山，走投五路才选择了自刎乌江这一悲惨的结局。有的学生却是对这一行为持肯定态度，认为项羽虽然失败了但是依旧光荣，他光明磊落，不趁火打劫。这时教师无需给出规定的答案，而是鼓励学生在文本的基础上自由发挥，创新自己的思维，使得感性认识进一步上升为理性认识。这样的评价，既激发了学生的创造性思维，又提高了学生学习语文的热情。

结语

总之，在新课程改革背景下必须改革课堂教学评价。教师要认真贯彻新课程理念，评价目标与教学目标要一致、评价要多元化、评价要客观有效，努力探索出科学的评价体系，为语文课堂教学评价作出自己的努力，不断促进学生的学习进步与精神成长！

（作者单位：浙江省兰溪市第五中学）

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