浅谈小学体育教学激发趣味性时机的选择

马晓东

摘要：本文主要通过体育教研组老师听课时的点评指导和课后的自我反思总结，再加上自己对文献资料的研读、积累，从而阐述了小学体育教学激发趣味性时机的选择的重要性，分析了时机的选择对课堂教学过程开展的有利影响。提出：要加强激发趣味性在教学的各个环节中的应用，这样才能使一堂体育课更加的完善，更加的符合现代体育课的理念。

关键词：小学;体育教学;激发趣味性;时机选择

中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0029-02

前言

小学体育教学的重要性不言而喻，良好的小学体育教学能够为小学生强健的体魄打下坚实的基础，对小学生日后的发展有着重要的意义。小学阶段的学生天性活泼好动，对新鲜事物有着强烈的兴趣，但小学生一般自控能力比较差，注意力不集中，所以，在小学体育课堂中，趣味性激发时机的选择显得很有必要。我提倡在小学体育教学中实行趣味性的课堂教学。

心理学研究证明：如果学生对某种事物产生浓厚、稳定的兴趣，他就会表现出敏锐的观察力、丰富的想象力、克服困难的意志力和倾向高涨的记忆力。兴趣是学习的内在动力，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。体育课在各部分、每一个环节都应注意激发学生的学习兴趣，小学体育教学阶段就是要围绕兴趣教学，着手强化兴趣意识，加大兴趣的调动力度。按照课堂的教学程序，以兴趣贯穿全课。小学体育教学实践中，教师把握激发趣味性的时机，选择富有成效的手段，使学生快速高效地投入到学习中去。

1.构思体育课堂激发趣味性的时机

1.1教授内容要安排科学合理的时机

在体育课堂中，学生上课小动作特别多，总是爱说话、爱打闹，就要考虑到教授内容前后安排的科学合理性。体育课的导入也与其它学科一样，影响着整节课的教学质量。教材安排上做到顺序得当。例如一年级的学生刚入学，年龄小，接触的东西少，对他们来说什么都是新鲜的，他们都喜欢接受新知识，但是他们的注意力很容易分散，缺乏耐心。体育课的准备阶段一般是课堂常规练习，此时就应当适当地插入一些趣味活动。良好的开端是成功的一半，快速地把学生的注意力由分散而集中起来，身心从随意逐渐投入进来。教授的新知识技能时遇到学生的情绪低落要及时地激发学习的兴趣，不至于出现练习的疲劳感，要多安排一些灵活性的游戏，耐力、力量训练穿插其中，持续调动学生学习的积极性。

1.2教学内容要有一定的挑战性

小学体育教材的选择要有一定的难度，要能真正培养学生身体各种活动能力，促进其智力的发展，不能搞花架子。难度的掌控上完全取决于一线的体育教师。集体练习还要有对抗性，在对抗中让学生学会顽强、勇敢、机智果断、积极进取、遵守纪律、团结互助等优良品质。教师在教材选择时还要潜移默化中巩固了已学的技能、技巧。

1.3教学环节设计激发趣味性的时机

抓住小学生要强爱表现且有上进心的个性特点，在教学环节设计中要讓学生安静下来，吸引他们注意力。比如在教授体操时，可在先集中播放一段关于体操的视频，没练习之前就吸引了学生的注意力;在低年级队列练习时，可以安排汇报演出的方式;在耐久跑教学环节设计中可以用目标跑的形式进行，也可以设计情景跑如“全程寻找宝藏”。把握好激发趣味性的时机使之体现教学环节趣味性、激烈性的竞争。

1.4内容设计的实用性

教学内容的安排应该要有实用性。实用性对小学生来说尤为重要，小学生运动技能在实际生活中的运用，更具有实践性的吸引力。因此教师可以联系生活实际情况，适当安排一些实用性较强的练习和游戏。如躲闪物体、跨越一定的障碍、平衡能力、攀爬一定高度的物体、简单的小负重等。这样有利于增强小学生对外界环境的适应能力。例如一个体育老师以前的专项是长跑，他就对跑步教学得心应手，上课时就喜欢训练学生的跑步，小学生天生喜欢尽情地奔跑，可是时间长了，小学生就会对跑步不感兴趣了。代替跑的练习，换个方式让小学生有种新鲜感。教学内容产生兴趣是可以通过教师的创造性劳动体现出来的。

2.教法设计激发趣味性的时机

2.1阶段性激发的时机

教师应根据整节体育课不同的教学阶段，采取激发式的教法，调动学生练习的主动性和注意力的长时间聚集性。

2.1.1准备部分的兴趣热身

以热身操为主配上合适、简练、活泼、动感的音乐，如徒手操动作的新颖，双人操动作的配合，韵律操动作的动感，舞蹈的柔美和多变，利用器械进行器械操热身，开始部分巧妙地加入对抗练习、游戏等。

2.1.2前基本部分的兴趣教学

围绕中心任务组织教学。教学时要做到示范练习规范化，诱导练习深入化，练习的多样化。紧扣教学目的同时，引入趣味性竞争练习制，充分调动积极性。

2.1.3中基本部分的兴趣练习

练习方式尽量做到新颖多样化。五六年级自学与团结协作学习相结合，分组学习与小组之间的竞赛相结合;三四年级可以尝试学习与纠错练习相结合，融入自己直观的动作思考;一二年级可安排趣味的情境练习，构建孩童想象的框架。现在往往没有情节的练习比较多，小学生恰恰大都喜欢做一些带有情节性的练习。在练习中鼓励有想法的学生，及时评价练习的效果。

2.1.4后基本部分的游戏激趣

游戏激趣的选择要有合理性，实事求是地安排以教学内容为主的游戏，不同的年龄应选择不同的游戏。游戏规则必须简明，思想教育性的语言要在游戏激烈的时候出现。游戏比赛的时候可以用音乐伴奏，一切显得动作协调与优美。如低年级的学生好形象地模仿，他们喜欢新颖、多变的游戏，在进行有节奏跑步游戏时，让领头的学生自己想象跑动的路线，中间一位学生负责提醒跟随，最后一位学生负责收尾，这样学生一路纵队跑着，变化着队形，个个都很愉悦。

2.1.5结束部分的放松激趣

放松时无拘束的动作，随着舒缓的音乐呼吸均匀，按摩身体疲劳的部分。学生也可以随着音乐，轻松的舞蹈，彰显对老师的喜爱。

2.2语言激发的时机

教师应联系实际采用易懂性、导向性、赞扬性、幽默性语言去引导学生学习。例如在学习跑的姿态这一单元教学中，小学生易出现疲倦的状态，老师要及时给予表扬鼓励的话语，调动小学生学习积极性。如“这一排表现最好！”“女生坚持了下来！”“这位学生做的动作就和老师做的一样！”等等。这些肯定表扬的语言以榜样的力量融入到学生的内心。同时也要注意表扬的适度和时机，否则会适得其反。以鼓励的话语提出练习要求，可以抓住小学生的荣誉感，激发内在的能力，如对不敢进行跨跳练习的学生，教师用勉励的语气说：“不怕，大胆做动作，你可以的，有老师在身边保护呢！”这样学生们听了会乐意跨跳出第一步的。这要比“你们抓紧时间！快点！”的训斥性语言好得多。当学生害怕不敢做动作时候，体育教师的语言显得那么重要。

3.利用行为主动激发趣味性

课堂上，体育教师合适的时机做出不同的表情、姿势，直观传达给学生，此时学生的注意力会马上集中起来。如学生做动作正确优美的时候教师要鼓掌，尝试动作成功的时候教师要点头予以肯定，学生永不言败的时候教师要有佩服的手势。平时教师的穿着也会影响到学生的注意力集中兴趣增加;课堂上教师示范动作时要精、准、美这样才能激发学生练习的愿望。

4.利用情境激发

教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排不同的运动情景。例如在设计“障碍跑”教学时，可用跳绳、跨栏、小垫子、画线绳、接力棒等常见的体育器材设置了跨越时艰难的情境。在这样的意境中从而把运动技能的学习情景化，小学生学习的积极性被调动起来，课堂气氛更加活跃。

5.合理创新教具激发学习兴趣

学生上体育课直面的就是场地和器材。合理使用或者创造性自己制作器材能更好激发学习兴趣。课堂上要做到人人有练习器材或者人人都能练习到器材（对于一些薄弱的农村小学更要发动学生自己制作简易的练习器材）。另一方面运动的场地设计要小、巧能灵活多练为主。

体育教学激发趣味性时机的选择在我们必须予以重视。让好的运动习惯伴随学生的终身。努力探索研究激发趣味性的时机，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”“此时无声胜有声”，真正实现体育教育的价值所在。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区房村镇郭集小学）

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