建构主义的教学思想对思想政治课教学的启发

文/奚先春

(作者单位：贵州师范大学历史与政治学院)

建构主义的教学思想对思想政治课教学的启发

文/奚先春

建构主义教学思想，提出了教学主要让学生在已有的知识和经验基础上主动建构，具体有：知识观、学习观、学生观等很多方面，是当代教育心理学理论研究的重要内容。建构主义教学思想对思想政治课教学具有重要的借鉴意义。本文简单解读建构主义教学思想的主要观点在思想政治教学的应用，提出了改善教学方式方法，强调注重构建主义教学思想与传统教学思想的结合等建议。

建构主义教学思想；思想政治教育；启发

学校思想政治教育涉及各个学科，与语文、历史等学科教育关联度相当大，思想政治课教学仍然是主导。一直以来，我国在学校思想政治课教育方面高度重视，并坚持改革创新，尝试了不少新方法、新途径，特别在思想政治课教育教学改革方面，力度很大，成绩也很大。总体上，目前，我国思想政治课教育教学是适应时代发展要求的，是受到师生好评的。但也存在创新效果不佳，学习和实践效果不理想等不少具体问题。很多方面需要打破常规，学习运用最新的教学方式，多样化、全方位调动学生学习的主动性、积极性和创造性，增强学生对思想政治课认可度、兴趣性、运用率，提高思想政治课学校教育教学效果。笔者认为，建构主义的教学思想，理论科学、内容丰富，为思想政治课教育提供了一个新的视角。

一、建构主义的教学思想是适合政治课教学的规律

建构主义理论强调个人学习的主动性，是一种关于如何学习和如何在已有知识的基础上丰富知识的理论。建构主义提出，学习是知识构建的过程，学习者要善于利用原有知识和经验，搭建知识的桥梁，生成新的意义，理解、丰富并建构新的知识体系。知识学习是开放的也是联系的，需要参与社会、参与实践，学会互动，相互融入。学习本身就是学习者通过主观能动性主动丰富并建构自己知识的过程，这是建构主义学习观的核心。

二、建构主义教学思想对政治课教学的启示

(一)探究式教学思想的运用。在20世纪初，著名教育家杜威首先提出了探究式学习的过程。他主要分五个步骤作为探究式学习的实施环节。具体为：一是提出问题，教育者在说明基本规则后向被教育者提出一个困惑问题；二是分析问题，被教育者通过质疑来搜集查找更多信息，不断提出具体影响因素；三是论证问题，被教育者验证因果关系；四是得出结论，被教育者实现概括化，形成一般原理；五是进行反思，教育者带领被教育者讨论思维过程。

(二)支架式教学思想的运用。所谓支架式教学思想，就是在建构对知识的理解过程中，为学习者提供一种对问题的进一步理解的概念框架。首先，将需要学习的内容进行拆分，然后，逐步为学习者由浅入深、由简到难的讲解，激发思考，加强理解，融会贯通，实现对知识的掌握。例如，在讲解当前群众路线教育实践活动时，首先，教师可以先列举当前干群关系中出现的各种问题，逐项讲解问题的表现形式、具体根源和需要采取的措施；然后，提出为什么要在全党开展群众路线教育，怎么教育，采取什么方式，要达到什么效果；最好，总结群众路线教育的重要性，以及在党的建设中的意义，形成一个知识支架体系。

(三)通达式教学思想的运用。建构主义的“弹性认知理论，”是通达式教学思想的核心。所谓“弹性”，强调的就是灵活性，培养的重点就是理解能力，以及学习的融会贯通，知识迁移能力。思想政治教育，靠灌输式，效果很差，关键需要学生内化于心，外化于行，学会对知识的迁移和内容的领悟，让理论知识、道德行为在现实生活工作中能见到、能用到。例如，在讲解诚信友善时，首先，教师可以先介绍一些关于诚信友善方面的中国传统美德故事；然后，让学生讲讲自己的感悟，以及发生在身边的真人真事的故事，与大家共同分享；最后，提出为什么我国要倡导社会主义核心价值观，作为年轻人需要怎么做，如何看待社会上种种现象，等等。

三、建构主义教学思想对政治课教学运用的注意事项

(一)要慎重选择专题授课。思想政治课教学更侧重于内化与外化结合，侧重于思想道德的认可，不仅仅是掌握知识，更重要的是理解和运用知识。所以，在设计专题授课时，要特别关注它的可行性和实效性。要适时运用建构主义学习理论，有选择性的安排专题授课，不能将政治性和逻辑性强的章节也安排专题授课，要更侧重于讲解性质特点及其内在逻辑联系。在开展专题授课前，要提前让学生了解相关知识，要明确告诉学生的基本知识点和理论观点，积极鼓励、合理引导学生自主提前预习，注重在生活中查找、分析和总结有关事例，注重理论结合实际，自觉培养良好的学风。

(二)适时运用传统教学方式。构建主义教学思想中“建构”、“理解”在教学中虽然重要，但不是万能的。“传授”和“灌输”在某些方面还是必要的。特别是教授陈述性知识的时候，“传授”和“灌输”还是很有用的，在获得的心理过程和所需的教学条件方面，它不相同于程序性知识的教学。在思想政治课教学中，马克思主义的“灌输”理论还是适时需要的，不能全盘否定，仍然要坚持重要思想正面灌输原则。当然，任何教育理论都是不断丰富的，“灌输”理论当今已经不能紧紧满足于简单的说教，“传授”也要讲究方式方法，要能适应时代发展、人的思想变化，要不断创新改进。

(三)注重发挥主体和主导作用。建构主义学习理论强调学生的主体性，侧重于学生个人的建构。思想政治课不仅仅是简单的知识构建，关键是思想品德的认同，理解至关重要。自我“构建”和“理解”，常常容易导致真理的相对性，在认识论上常常形成主观唯心论。这时，教师的主导作用要发挥出来，要适时进行引导和解释，防止偏离思想政治教育的方向。特别是建构主义理论重视知识的构建，轻视内容的教学，为此，教师要在运用建构主义教学理论时，要先打好学生的基本知识基础，把握好学生思想动态，使学生的创造性发展与客观实际相结合，真正实现知识的“意义构建”。

(作者单位：贵州师范大学历史与政治学院)

[1]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]陈万柏，张耀灿主编.思想政治教育学原理[M].武汉：华中师范大学出版社.2009.

奚先春，贵州师范大学历史与政治学院,2014级学科教学(思政)硕士研究生。

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：2095-9214(2015)03-0189-01