英语学习网站资源在中学教学中的运用

文/宋晓璐

(作者单位：青海师范大学)

英语学习网站资源在中学教学中的运用

文/宋晓璐

随着网络的普遍和流行，英语学习资源越来越多样化，学习网站作为英语学习资源的主要载体，成为许多教育研究者的研究重点。本文主要介绍了英语教师在运用英语学习网站资源时的标准，课堂设计以及对如何提高教师网络资源知识的能力提出了几点意见。

英语学习网站；网络资源；课堂设计

一、英语学习网站的分类

网络上可以利用的英语学习资源主要包括一些在线词典、机器翻译、搜索引擎、一些英语学习网站以及一些网站的英语论坛(BBS)、英语沙龙等(苏惠敏2009)。英语学习网站资源是最普遍和最重要的英语学习资源。英语学习网站分为资源型英语学习网站和工具型英语学习网站。资源型英语学习网站是指那些对英语学习各个技能，如听、说、读、写、译、语法等提供一些在线学习资源。工具型网站，指那些能为英语学习提供查询工具，以验证语言难点和探索语言运用规律的网站(谢家成2005)。本文所指的英语学习网站资源属于资源型英语学习网站，也是主要的互联网英语学习资源。我国英语学习网站种类繁多，数目庞大。按浏览者的英语水平、年龄等特征以及各类网站的内容特色可分为综合型、创意型、功能型和工具型四种类型(孙航2011)。其中，综合型学习网站最普遍，内容也最丰富。功能型学习网站最具有针对性，例如学习者可以根据自己的年龄特点进行选择。创意型学习网站和工具型学习网站则不是很常见。

二、运用英语学习网站资源的标准

虽然英语学习网站资源为学生的英语学习带来了极大的便利，同时，也产生了很多难题。如果不能有效的选择英语学习网站，反正会对学生的英语学习造成不良影响。

首先，英语学习网站的选择要符合中学生的年龄特点和学习水平。这些网站应该经过良好的组织。学生可以选择综合性的英语学习网站，这样的网站没有严格的年龄限制，学习内容的难易程度经过分类。例如可可英语学习网站(www.kekenet.net/)会根据学生的年龄特点和学习层次分为幼儿、小学、初中和高中。

其次，要选择正规、影响大、受众广的较为权威的英语学习网站。一些不太正规的语学习网站往往会出现大量的广告、有声弹屏或者视频弹屏，严重影响了学习情绪，也容易转移学习注意力。教师在介绍学习网站给学生时也应该让学生学会有针对性得选择正规、大众化的网站进行英语学习。教师或者学生可以通过一些浏览器搜索所运用的英语学习网站的创建时间，网站特点，网站影响力以及一些用户对该英语学习网站的评价后，再选择怎样合理的使用。

最后，在选择英语学习网站时要根据自身的需要。有些英语学习网站是针对英语听力学习的，如人人听力网(www.rrting.net/)专门提供各种各样的听力学习资料。而有些英语学习网站以英语写作学习为特色，如柏杜在线英语写作室(http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/677/01)会提供一些英语写作技巧和写作步骤的指导。

三、运用英语学习网站资源的课堂设计

首先，教师应利用英语学习网站资源设置合理的情境。借助各式各样的网络资源，教师能轻而易举创设出逼真的场景。以英语听力学习为例，传统的课堂只是播放录音，学生根据听到的录音内容选出正确的答案或者听写相应的单词短语，久而久之，单一的课堂教学模式不免使学生产生枯燥感，失去学习兴趣。借助丰富的网络听力资源，教师可以播放英语歌曲或英语电影的小片段，提高学生学习兴趣，但是要注意运用合适的方法引导学生的学习。

其次，为了与教材内容联系起来，英语学习网站资源的引用应该应该切合单元主题，并且以问题为导入方式，增强学生对听力材料的理解程度。如果不能对网络资源加以整理，不考虑学生的学习效果冒然引入只会降低学生的学习热情。以问题的方式导入网络学习资源有利于引起学生的好奇心。

再者，将英语学习网站资源引入课堂时，应保证学习资源的多样性，不断变换所学知识的内容与形式。网络学习资源的内容可以是关于音乐、食物、健康、体育、经济、历史、环境保护等。例如某个学习单元的主题是食物，教师也可以将健康话题引入，丰富课堂学习内容，增强学生的学习兴趣。内容的形式则可以是关于故事、诗歌、歌曲、电影、新闻、对话、采访等。不同的形式和丰富的内容无疑会增加课堂对学生的吸引力，增强课堂活力。

四、启示

互联网英语学习资源，特别是英语网站学习资源的有效运用能够极大的提高学生的自主学习意识，这是因为正确选择并灵活充分应用学习网站正是培养自主学习能力的过程(马颖峰2005)。从而可见如何英语学习网站资源的重要性。目前大多数教师对课程资源知识尤其是网络学习资源知识的了解还不够。在信息时代，英语教师提高自身对网络资源的深入了解显得尤为重要。

教师提高自身网络资源搜集处理能力可以通过自身努力或者和其他教师分享。教师可以多查阅或浏览相关主题的研究成果如期刊论文，了解最新的研究成果，并且将理论成果运用到实际的课堂教学中，不断总结反思运用网络学习资源的经验。教师关于网络资源的知识需要长期的积累和运用，更离不开教师课后进行深入的教学反思。

另一途径则是通过和其他老师合作加深对英语网络学习资源的了解。英语教师应该互相分享网络学习资源，讨论运用网络资源的经验，从而可以为教师的备课节省大量的时间。教师的知识建立在日常的教学经验中，互相分享网络学习资源知识可以迅速提高网络学习资源的搜集和处理能力。教师之间互相分享网络学习资源是培养教师网络课程资源的必不可少的途径。

(作者单位：青海师范大学)

[1]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京:科学出版社,2005:213.

[2]苏惠敏.利用网络资源促进英语自主学习[J].山东广播电视大学学报,2009(3).

[3]孙航.国内互联网英语学习资源状况研究[J].延安大学学报(社会科学版),2011,6,33(3).

[4]谢家成.工具型英语网站与英语教学和自主学习[J].外语电化教学,2005,12(106).

宋晓璐(1989.09-),女，汉，河北邯郸，在读硕士研究生，青海师范大学，研究方向：学科教学英语。

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：2095-9214(2015)03-0072-01