他山之石，可以攻玉

李杰

“民族的也是世界的”，《语文课程标准》要求，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。“实施建议”中明确提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”这就意味着在语文教学中要有将地方乡土文化引入到语文课堂的“大语文”理念，要有将学生“引向自然，引向社会，引向生活”的具体举措。作为家乡的思州，曾有“先有思州，后有贵州”之说，可见历史悠久的思州，为激活语文课堂教学沉淀了厚重的乡土文化。

一、乡土文化激活课文教学

初级中学语文教材中所选课文都是极具代表性的，它们所呈现的知识，所传递的情感，所表达的观念，无不源于自然、生活和社会。在教学中，可将乡土文化灵活渗透到语文教学中，将其放到乡土文化的背景下去解读，往往能够让学生触类旁通，回味无穷，收到了意想不到的效果。

1.民俗风情激活课文教学。俗话说：五里不同风，十里不同俗。教材中涉及到的乡土风俗的内容较多，因此，在教这些课文时，可把乡土文化和课文教学有机地结合起来。比如，在教学七年级（下）《社戏》这篇课文时，在引导学生了解文中的民俗风情的同时，拓展到向学生介绍家乡思州的民俗习惯。如，“打阳尘”，在家乡农历腊月二十三就开始准备过年了，于是需在腊月二十三之前选用属水和属金的日子来打扫住宅的卫生。在教学《安塞腰鼓》一课时，不但让学生了解了西北汉子的安塞腰鼓，同时也让学生了解家乡思州的民俗文化，如，唢呐、高脚、金钱棍等。在教学八年级（上）《苏州园林》一课时，拓展到改革开放的今天，思州新农村建设时的木房和砖房整齐化一的乡土建筑特色，让学生了解到环保、和谐的新农村建筑理念。教学《吆喝》一课时，让学生结合本地的一些实际，学一学听到的一些吆喝，学生学习的积极性顿时提高了，学着吆喝“耗子药，耗子药，放到楼上，死到楼脚”、“修锑锅补伞呦——”等。教学《俗世奇人》一课时，向学生介绍了思州傩戏傩技文化遗产传承人肖光华的上刀梯、过火海、脚踩红犁、手捞油锅、喊竹等数十种真功夫。在课文教学中，乡土民俗的渗透，学生就像吃了兴奋剂似的，既加深了他们对课文情感的理解，又激发了他们对乡土文化的热爱之情，从而提高了学生课堂学习的积极性。

2.谚语俗语激活课文教学。谚语俗语是中国古代人们在日常生活实践中总结归纳出的语言瑰宝，谚语俗语的主要特点是言简意赅，用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。在语文课堂教学中合理渗透谚语俗语，既能提高学生的学习兴趣，拓展学生的视野，增长学生的知识，又能促进书面语和方言两种语言的和谐整合，还能矫治学生的不健康心理，陶冶学生的情操，让学生养成良好的行为习惯和心理品质，使学生在学习课文的同时，不知不觉地受到思想教育。比如，在教学七年级（上）《看云识天气》一课时，让学生列举本地有关天气变化的谚语，学生争相发言，课堂气氛特别活跃：“天上钩钩云，地下雨淋淋”，“老鼠上街蛇过道，一场大雨就来到”，“云往上，水波浪，云往下，干河坝”，等等。又如，教学八年级（上）《大自然的语言》一课时，让学生列举本地有关农业的谚语，如，“谷雨前后，种瓜点豆”，“打蛇打在七寸上，庄稼种在节气上”，“种田无命，节气抓定”，等等，学生争先恐后地回答，就连平时沉默寡言的学生也冲动地举起了手。下课了，学生的兴趣还很浓，就可以让他们回家搜集整理各个方面的谚语。有讲诚信的，如，“一言既出，驷马难追”；有告诫人的，如，“不会烧香得罪神，不会讲话得罪人”；有劝人上进的，如，“吃得苦中苦，方为人上人”；等等，真是丰富多彩。琅琅上口的谚语很受学生喜欢，又给学生启发、教育和影响，远远超出了一篇课文的影响。

3.旅游景点激活课文教学。在教学八年级（上）《故宫博物院》一课时，由于多数学生都没有亲自到过故宫博物院，学生的学习积极性不是很高。当问及家乡有哪些旅游景点时，学生就滔滔不绝地说出了一大串：平庄万佛长廊特大溶洞、中木召古夜郎国都遗址、龙鳌河风光及水尾马家寨陈圆圆墓等，学生经过比较，发现自己家乡可圈可点的地方竟如此之多，脸上洋溢着自信而幸福的微笑。

二、乡土文化激活作文教学

著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”可见，乡土文化中蕴涵着大量生动的写作素材。如果有意识地引导学生去挖掘它，不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，让学生无拘无束地在大自然中释放情怀，尽情地发挥学生的写作才能。

1.家乡的土特产、风俗民情、日常生活、旅游景点等为学生写作提供了丰富的写作素材。思州乡土文化底蕴厚重，土特产较多，如，思州文旦柚、思州绿茶、思州石砚等；思州民俗风情浓郁，如，朝山、六月六娃娃场及红白喜事等活动，都是学生在身边能看到的物和事。引导学生多观察，挖掘身边的题材，这样，学生就有内容可写，有真情实感的流露。在这些乡土文化的催化下，学生的作文兴趣才会越来越浓厚，他们的学习生活才会绚丽多彩。

2.俗语、谚语、歇后语等可为学生写作积累丰富的词汇。学习中，可以让学生利用节假日、星期天调查走访、搜寻资料，积累俗语、谚语、歇后语等，如，歇后语：坟上跳舞——装鬼；老奶奶坐蓬蓬车——讨抖（讨打）；茅厕坎上摔筋斗——离屎（死）不远了；茅厕坎上捡得帕子——不好揩（开）口；等等。这样，不但让学生增强了社会实践能力，而且让学生掌握了丰富的乡土词汇，在写作时，学生既有词可用，又能使语句富于幽默感，增加文采，具有浓浓的乡土气息。

总之，家乡是学生生于斯、长于斯的地方，乡土文化底蕴丰富。在语文教学中，合理地渗透乡土文化，既丰富了教学内容，优化了教学结构，增强了教学趣味，又拓宽了学生的视野，激活了学生的情感，起到了“他山之石，可以攻玉”的效果。