研究性学习在高中英语教学中的实施

肖红娟

【摘 要】 当前，随着新课程的改革，研究性学习是一种较为受欢迎的学习方式。此种学习方式可以充分发挥学生的主观能动性，也可以提高学生的自主探究能力，同时也培养了学生的创新性思维以及实践能力。

【关键词】 研究性学习 高中英语教学 实施

在高中英语教学中运用研究性学习方法符合了新课程改革的要求，该教学方法具有明显的优势。因此高中英语教师要合理运用研究性学习法，增强学生学习英语的兴趣。

1. 研究性学习在高中英语教学中的应用原则

1.1坚持以学生为本的原则

坚持以学生为本的原则那就是指在研究性学习过程中，要让学生处于主动的学习地位，调动学生学习的积极性。在高中英语教学过程中，学生要主动研究、教师要进行辅导，确保教学活动的顺利完成。在研究性活动中，学生居于主体地位，只有学生踊跃参与到其中才可以顺利完成研究性的学习。

1.2尊重学生个性化的原则

研究性学习方式要尊重每一位学生的差异化以及个性化。当高中英语教师在引导学生开展研究性活动的时候，要让学生自己来选择研究性课题，通过这样做才可以促使研究性学习的目标得以顺利实现。由于在学习高中英语时本身就存在一定的难度，这就导致每一位学生的兴趣点都是不同的，如：有的学生比较喜欢学习句子结构；有的学生却比较喜欢英语语法等。针对这种情况，教师要根据每一位学生的兴趣点来选择研究性课题，增强每一位学生的参与意识。

1.3注重教学中规律的原则

在高中英语教学过程中，应用研究性学习的时候应该依据教学的本身内容，将这些教学内容与研究性学习联系起来。因此在开展研究性学习活动的时候，教师要让每一位学生认识到研究性学习的重要性。

2. 研究性学习在高中英语教学中的实施

2.1有机结合多种教法

研究性学习是一种具有开放性的学习过程，在这一学习过程中教师要利用不同的手段来指导每一位学生，保证学生获得相关的信息。与此同时在教师指导过程中，学生具有判断、识别信息价值的能力，然后学生可以充分利用信息，这样做就可以有效解决这些问题，最终增强了学生收集信息的能力。随着新课程的不断改革，教师要采用合作学习法、探究学习法、体验式学习法等多种方法来提高学生的综合能力。在高中英语教学中运用研究性学习法，可以让每一位学生都参与到教学活动，提高整个课堂的效率。比如：当教师要讲解“approach与touch”这两个词区别的时候，教师可以让两个学生表演，这两位学生首先要表演的一个动作，那就是一位学生慢慢接近另一位学生，此时教师要问学生此时应该选用哪个单词呢，学生会回答：approach；接着一位学生走到另一位学生的面前，用手碰到了他的肩膀，此时教师要问学生此时应该选用哪个单词呢，学生会回答：touch。这种教学方法可以充分统一学生的视觉、听觉，并且也将抽象的知识具体化，加深了学生对这些知识的理解以及记忆。当学生已经完全掌握了这两个词的区别，教师要具体来讲解approach作名词、动词时的用法，引出本节课的重点短语make approaches to sb.；同时教师还要具体来讲解touch作名词、动词时的用法，引出本节课的重点短语keep in touch with、get in / into touch with、lose touch with 、be out of touch with，这样做既减少了学生的学习障碍，又增强了学生学习新知识的兴趣。

2.2积极开展小组活动

高中英语教师可以通过小组合作的方式来开展研究性学习。通过小组合作可以让学生认识到合作的重要性，还为学生提供了较多实践的机会。与此同时教师还要精心设计活动内容，将传统讨论模式与小组讨论区分开来。教师在划分小组的时候，要以学生的性格特征、兴趣爱好、成绩高低作为依据。在划分完小组之后，让每一个小组开始研究，在研究过程中，小组内的成员要相互沟通、相互协作，归纳总结最终的研究结果。然后教师要对比分析每一个小组的研究结果，最终得出一个统一的结果。比如：当教师讲解完Module 2这一内容之后，要为学生布置这样一个研究性学习任务，那就是充分探讨Fantasy Literature的历史价值、地位、起源等问题，通过这样做既巩固了学生所学的知识，又调动了学生学习的积极性。

2.3充分利用辩论形式

有一部分学生的学习成绩较低，这并代表他们不聪明。这部分学生有可能由于自身缺乏学习的动力，所以在学习过程中他们往往会表现得不积极，上课精力不集中等。或者由于他们较为自卑，对自己不抱期望，因此他们的学习效果一般都不太理想。高中英语教师为了能够将这部分学生学习的积极性调动起来，这就要对学生进行期望效应，帮助他们树立信心。比如：当教师要讲解“The Merchant of Venice”这一内容的时候，教师可以通过辩论的形式，让学生真正了解到主人公的性格特点。

在高中英语教学过程中运用研究性学习方法，这既提高高中英语课堂的效率，还发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

■

周有勤. 高中英语写作教学中存在的问题及对策[J]. 西北成人教育学报， 2013（01）.