浅谈用《弟子规》规范信息技术课堂中小组合作学习

范婧婧

摘要：信息技术课作为一门新兴的学科，具有较强的操作性、实践性，它不仅要提高学生的信息素养，而且要培养学生的创新能力和合作能力。在现在的新型课程理念中提倡学生自主、小组合作、尝试探究的学习方式。因此大部分教师把“小组合作学习法”经常运用在自己的课堂教学当中，但是在小组合作学习的过程中，我们老师都会发现有些孩子自私、盲从，看不到同伴身上的优点，甚至在小组合作失败后队友之间的相互指责、诋毁等不和谐因素。因此在教学中教师如果只是追求教学方法，而不注重规范学生的道德行为，会陷入教学过程秩序混乱的怪圈当中，学生在课堂中受益甚小。我校从2010年起就开始了以《弟子规》等经典传统文化的教育进入课堂，与日常的教育相整合。《弟子规》应用于信息技术课堂中，规范信息技术课堂中小组合作学习，让品德教育与知识教育水乳交融，对课堂的实效性起到了良好的推动作用。

关键词：弟子规 小组合作 学科整合

中国的历史文化博大精深，创造出了令人惊叹的辉煌成就，沉淀了许多文化精髓。文化底蕴的精髓之一的《弟子规》是根据我国教育家孔子《论语·学而篇》第六条——“弟子人则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义写而成。它不仅凝聚了古圣先贤的博大智慧和美德，而且教导人们如何规范做人、规范自己的行为、如何待人处事，懂得伦理道德，孝亲尊师，培养从善美德。

信息技术新课程标准的全面实施，给我们带来了全新的教育理念，“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的学习方式，信息技术课堂教学正是以学生自主参与课堂教学探究活动为主，因而小组合作学习的教学组织形式逐渐成为很多信息技术课堂常用的教学手段。由于现在信息技术课堂都开展了小组合作学习，重点放在了小组合作学习上，学生们愿意参与其中，但是在小组合作的背后我们发现了许多不和谐的因素。在合作学习中有些孩子自私、盲从，看不到同伴身上的优点，甚至在小组合作失败后队友之间的相互指责、诋毁等，因此在教学中我们教师如果只是追求教学方法，而不注重规范学生的道德行为，会陷入教学过程秩序混乱的怪圈当中，学生在课堂中受益甚小，我校从2010年起就开始了以《弟子规》等经典传统文化的教育进入课堂，与日常的教育相整合。我将《弟子规》应用于信息技术课堂中，规范信息技术课堂中小组合作学习，让品德教育与知识教育水乳交融，对课堂的实效性起到了良好的推动作用。

一、见人善即思齐纵去远以渐跻

开展课堂小组合作学习，主要是让学生学会合作，怎样合作，一个小组中4～6人，分组一般采用组间异质，每个小组成员各有所长。在课堂设计中，我有时把小组合作设计到练习环节中，比如网络中搜索引擎这堂课中，我设计了比一比赛一赛环节，在课堂练习中设置了多项搜索项目，需要小组成员每人承担一个搜索项目，来完成整个文章内容空缺填写。如果在此小组合作中，只依靠一位同学搜索，其他同学不参与，势必完成作业的速度比较慢。所以这项搜索任务必须依靠集体的力量共同完成。但在小组合作过程中，有个别成员独断专行，看不到别人的优点，不愿意和他人合作学习，还有个别学生感觉自己能力不行，就懒惰依靠小组其他成员，最后导致任务失败。遇到这样的情况，我会带领学生进行课后反思。先领悟“见人善即思齐纵去远以渐跻”这句话的含义：看见别人的优点或善良举止，要时时刻刻学习借鉴，即使现在的能力相差很多，也要坚定信念逐步赶上。再让小组成员对照自己反思在小组活动中自己做到了哪些。如果有同学不参与，是不是会影响整个小组。如果大家集体参与，多看每个同学的优点，发挥自己的长处，帮助薄弱的同学，薄弱的同学积极参与，努力提高自己的水平，不气馁，结果又会怎么。通过《弟子规》这句话带领同学们感悟集体的力量。

二、见人恶即内省有则改无加警

在小组活动中老师经常会有一些“赛中学，学中赛”的活动，每个小组都积极参加，当然有成功必然也有失败，面对有个别比赛中失利的小组，我会发现小组成员都在相互指责，总把错误归结到他人的身上，从未在自己的身上找原因。在课后反思中，我询问小组失败的原因，每个成员都在责怪对方的错误，没有看到其他小组成果的原因，甚至有同学给我反映，整个作业都是我一个人完成的，也没有人帮我，把我累死了。种种现象反映出来小组合作我们教师不能盲目的抓作品，抓成果，而更多的要看小组合作中每个学生是否有收获，是否有成长。所以在学习了《弟子规》之后“见人恶即内省有则改无加警”让学生自己总结失败的原因，不但把中国的传统文化融入到教学中，也让学生体会到了小组合作的真正含义——团结协作。

三、凡道字重且舒勿急疾勿模糊

在信息技术课堂WORD表格制作这节课中，课堂的主题是我设计的课题是《小小天气预报员》——表格制作，我在设计小组活动中安排一些角色分工，比如说发言人，这个角色是代表本小组发言的，有些同学在承担这个角色的过程中，声音胆怯，咬字不清楚。本来这个小组合作完成的非常好，每个同学的参与度很好，但是在小组作业展示环节中失利，不但老师听不清楚，学生之间互评也听不清楚，犹如茶壶煮饺子，倒不出来。在学习了《弟子规》“凡道字重且舒勿急疾勿模糊”后承担发言人角色的同学都会有所改观，因为他懂得《弟子规》里这句话的含义：讲话时声音洪亮，要口齿清晰，咬字应该清楚，逐字逐句慢慢讲，不要太快，更不要模糊不清。通过学习《弟子规》同学们会践行到每一句话中，慢慢地改变自己的行为习惯，用它来约束自己的言行。

四、凡是人皆须爱天同覆地同载

新疆是一个多民族的地区，在一个班里也有不同的少数民族同学，在信息课堂的小组分配中，可能我们的小组成员中有不同的少数民族，在小组合作中我就发现有些同学不和维吾尔族同学合作，而维吾尔族同学也有抱团的现象，甚至还有歧视、诋毁等现象产生，一个小组中就不能团结协作。在同学们学习了《弟子规》中“凡是人皆须爱天同覆地同载”就能深切的体会到：只要是人类，就是同胞，不分民族种群，不分宗教信仰，大家都是亲如手足相亲相爱。同在一片天空下，同甘共苦，应该不分你我，团结协作，和平共处，才能维持这个共生共荣的生命共同体。当同学们深刻领悟到这句话的真谛后，我让各个小组成员对照自己检查，自己还有哪些地方做的不足。通过《弟子规》的深入学习，我用中国的传统文化规范新课堂下的小组合作，因此针对于新疆这个多民族大家庭里的学生让他们在合作中体验到合作的快乐，合作的意识尤为重要，同时在合作中，使自己的潜能得到充分发挥，更加体现了民族大团结。

综上所述，“小组合作”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互助、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。利用中国的传统文化《弟子规》规范信息技术课堂小组合作，使信息技术课堂真实有效，规范的课堂小组合作学习，把一个以往沉闷的课堂变为人人参与、互敬互学、品德教育与知识教育水乳相融的无限空间，同时有利于尊重学生个别差异，使各民族学生相互包容，每位学生取得成功的收获，是一种促进学生综合素养发展的教与学形式。相信只要我们师生心与心相连，情与情融于课堂，就一定能探求到最有效的学习途径，一定能把“中华的文化精髓”融入到信息技术新课堂。

参考文献：

[1]弟子规.中国教育出版社.

[2]信息技术学科知识.高等教育出版社.