浅谈如何在校外活动中做好青少年的品德培养工作

何苗

摘要：经过长足的发展，我国教育事业的质量得到了极大的提高，在短短六七十年的时间里，培养出一批批国家建设者。但是，青少年的品德教育工作并没有跟上技能学习的步伐，其中存在着教育弊端。因此，就如何从校外活动弥补品德教育的不足，做了详细的分析。

关键词：校外活动 青少年 品德教育

一、引言

目前，我国不同民族不同省份对于青少年品德教育的重视程度存在着差异。比如，北方广大农村地区的父母不会将孩子送到夏令营或是野外活动中，而城市的父母恰恰相反，他们热衷于将孩子送到校外的活动中去，让孩子多学习，多交流。当然，校外活动不仅仅是这些表现形式，还有其他的内容。校外的活动可以提供机会和时间，让学生体验品德重要性，可以让学生进行品德力量的思考。本文从青少年的自身特点入手，将校内的教育不足，以及如何在校外培养青少年的品德进行了详细的叙述。

二、青少年自身特点

青少年是指年龄处于11到17岁的孩子，这个时期是形成个人价值观、人生观、世界观的关键时期。这个时期受到的教育，无论是技能性的还是思想性的，都会对其一生的发展起到关键性的影响。首先，青少年的思想并不成熟，容易冲动，做事情根据自己的兴趣和主观方式进行，没有顾虑；其次，青少年缺乏生活经验和生活的阅历，对客观世界发生的事情，没有形成全面性的认识，容易武断的判断是非，体现出极大的幼稚性；再次，青少年容易受到周围环境的影响，他们对于客观世界的认知来源于教师、家长、同学、朋友等，存在着比较大的局限性，需要进行正确的引导。

三、校内教育在德育培养方面的不足

对于校内教育而言，对于品德考察的要求比较低，并没有形成单独的课程进行品德教育。一般而言，学校将注意力集中在如何提高学生的技能，提高学习科学文化知识的能力，对学生的德育培养关注度不够。接下来将校内教育中培养德育方面的缺失进行详细的叙述：

1.教育变革不够，缺少对品德能力的考察

我国的教育一直处于变革之中，并且程度不断地加深。但是，一直以来，没有将品德能力的考察放在重要的位置。比如，我国的品德教育课一直都进行着。但是，每个学期和每个学习阶段并没有进行考评，也没有进行档案记录。这样的管理制度下，青少年的精力不放在品德上，而是学习技能。长期发展下去，会导致青少年品德教育的缺失，容易受到社会不良思想的影响。

2.教学任务导向，致使教师偏重技能教学

在学校进行教学的过程中，学校看中学生的学习成绩，一般集中在文化基础课上，学校之间质量评估也是按照成绩进行排名的。这样的管理模式使教师只能进行文化课技能基础学科的深入讲解，品德教育得不到充分利用重视。

3.学校对于品德教育一直依赖于家庭教育

品德教育工作不是一蹴而就的，学校将这部分责任推给了家庭教育。父母需要对自己的孩子进行管理和培养，学校仅仅是进行重要的文化学习。很多父母由于工作压力或是其他的原因，对孩子的品德教育不够，出现了品德教育缺失的现象。

四、校外活动培养青少年品德的要点

1.理解校外活动培养青少年品德的意义所在

通过上面的分析已经得知，校内无法对学生的品德教育做到位，学生的品德教育受到了很大影响。因此，在开展校外活动的时候，应抓住培养青少年的意义进行有针对性的培养。首先，在校外活动中培养学生的品德情操是对学生成长负责的表现，学生进入社会，课堂的知识是无法满足需求的，还需要高尚的素质以及品德教育下得到的好品质，品德教育做的好，可以影响学生的一生；其次，品德教育可以帮助学生融入社会。社会是一个大熔炉，每个人必须找到自己的位置，运用自己的知识和智慧，打造美好的社会；再次，校外教育可以弥补课堂教育的不足，青少年的品德来源于家庭、学校、社会，其中学校的校外活动是最能培养青少年的部分，通过不同形式的实践活动，获得多种体会和感悟，甚至得到课本上没有的知识和技能，也可以有效地锻炼合作能力。

2.校外活动的项目内容要符合青少年的需求

在进行校外活动实践的过程中，组织者和活动的管理者应充分考虑青少年的内心需求，做到最大限度地符合他们的精神追求，不提供不健康、危险、难度大的项目。如今校外活动走向市场化管理，青少年进行活动的场所和方式渐渐放宽，导致大量的青少年走向了迪厅、网吧，这些娱乐的地方。青少年应在校外活动中积极与同学、朋友进行学习上的交流，相互启发、鼓励，将如何提升自己的技能和能力进行挖掘，而不是一起去享乐。比如，参加夏令营进行户外锻炼，伙伴之间应相互帮助，学会在团队中成长，运用团队的力量发展自己，而不是单独地去游山玩水。

3.校外活动应增加老师对学生品德方面的指导

校外活动本身来讲是不需要有教师进行指导的，是自由的、个人的事情。但是，为了可以做好品德工作，应在活动过程中或是活动前后与教师进行沟通，获得教师的指导。这个时候，教师在做指导时，不应仅仅是做表面上的回答，而是进行活动内容的详细分析，将其中每个人的作用和过程中不同人的责任进行分工，确保大家都可以有所收获，并能从活动中获得收获。比如，集体出动进行实践活动，过马路时，需要有专人进行道路安全的管理，在实践的过程中，大家应懂得谦让和遵守规矩，保障不伤到自己和他人，安全的参与活动，安全的返回。如果有条件，教师还应让学生进行总结，将其中得失进行分析，使学生尽快地成长起来。

4.校外活动与社会号召结合起来，让学生直接感受正能量

我国是一个具有悠久历史文化的古国。每年国家进行大量的准备，来纪念先人或是庆祝重大节日。这些都可以加入到学生校外活动思想教育中，这些是我国的传统，也是民族的灵魂。学生有必要进行深入的了解，了解自己民族的智慧和品质，并指导自己的学习和生活，在自己内心深处形成种种的民族归属感。这些内容的传播和教育同样是对其品德方面的教育，并且作用更大，意义更加深远。比如，我国今年制定了第一个国家公祭日——南京大屠杀日。在追悼死难者的活动中，就可以将这段历史进行传播，使青少年铭记历史的教训，努力学习，建设起强大祖国。

校外活动是对课堂重要的补充，也是对学生品德教育的重要阵地。每一次活动都是一次经历，都可以得到收获。教师可以引导学生进行多个问题的思考，由学生进行自我体会，提升自己的道德修养和自身素质，最终成为德才兼备的学生。

五、结语

综上，将校外活动品德教育的具体方式进行了深入的分析，对现代教育中存在的缺点进行了探讨，并提出了校外活动的注意要点。只要学生、教师进行配合，充分地发挥集体的凝聚力，就可以使学生们认识到团结的力量。

参考文献：

[1]孙耀，刘琪，杨鸣.大众健身行为的理论研究[M].北京：中国商务出版社，2008.

[2]黄艳美.体育与健康[M].广州：广东高等教育出版社，2005.

[3]陶弥锋，李明，陈三忠.高等学校体育与健康教程[M].北京：中国商务出版社，2006.