青少年校外活动在素质教育中的功能及开展对策

孙文轩

(烟台市青少年宫，山东烟台 264000)

1 素质教育下青少年校外活动的功能

组织青少年学生参加校外活动对学生综合素质的提高具有重要价值和意义。校外活动的功能主要体现在三个方面：一是强化青少年学生的思想品质。近年来青少年犯罪数量不断上升，校园霸凌事件层出不穷，青少年学生思想品德教育亟待加强。青少年学生正处于生理和心理迅速发展的时期，人生观和价值观尚未完全建立，对某些事物缺乏全面的认识，课堂教育只能针对理论知识进行宣讲，无法在青少年学生头脑中形成完整的道德概念。校外活动能够对课堂教育形成有效补充，全面提高青少年学生的思想道德水平；二是培养青少年学生的科学技能。校外活动能够扩展青少年学生的活动范围，在广阔的自然环境中青少年学生能够亲眼见到各种动物、植物，观察到各种自然现象和生物活动，激发学习和研究的兴趣。在校外活动过程中，青少年学生能够亲自参与到发现问题、解决问题的过程中去，一方面提高动手能力，扩充知识，另一方面建立问题解决和科学研究的思维方式；三是提高青少年学生的心理素质。心理素质是关系青少年学生未来工作、生活的总要因素。校外活动基本都是集体活动，青少年学生在活动中必须与同学进行团队协作才能顺利完成任务，在这个过程中学生的团队协作能力、情绪控制能力、竞争意识的控制和把握等都得到进一步锻炼。

2 素质教育下青少年校外活动的有效开展

2.1 建设和应用校外活动实验基地

校外活动基地活动范围相对固定、活动可控性强，可以根据青少年学生自身特点、具体活动要求、活动基地特点等设置救助站、医疗室、生活区等必要的基础设施，降低校外活动的风险，提高安全系数。校外活动基地在选择和建立时应注意一些特点：一是应具备开阔场地，自然生态保持完好，能为青少年学生提供认识自然、亲近自然的机会；二是具备基础的紧急救助设施，另外还要根据活动特点配备相应的医疗、生活辅助设施，降低校外活动风险，保障青少年学生的安全，尤其是现代城市孩子野外活动机会较少，容易因不适应野外生活产生各种问题；三是具备进行探索活动的基础设施和拓展深度，能够为青少年学生提供活动空间。另外，校外活动基地也可以选在学校附近或城市郊区的农村内，学校与农家合作建立活动基地，为青少年学生体会农村生活、学习农业知识提供更好的机会。在进行校外活动时要注意随队老师的搭配，一般要包括校医、生活老师、野外生存老师和班主任老师。

2.2 强化校外活动的宣传力度

素质教育对青少年学生的个人成长和未来发展都具有极为重要的意义。但目前国家教育资源仍然有限，各地区存在教育不平衡的情况，青少年学生要想进入更优秀的学校仍需经过各种测试，这一社会现状导致部分家长、学生将绝大部分经历都放到考试科目的学习和练习之上，忽视校外活动的重要价值。要鼓励青少年学生积极参加课外活动，必须加强学生、家长，以及社会各界对校外活动的理解和认识。首先，加大宣传力度，扩大校外活动影响。选择多样的宣传方式，如报纸、电视、广播、微博、直播、微信等，让更多人了解校外活动和素质教育的关联性和重要性。然后，加强学校与各类青少年活动中心的合作，邀请各界专家对校外活动进行具体、详细地阐述，并提供各种真实数据作为佐证，提高家长和学生对校外活动的认可度。最后，学校定期邀请家长参加互动宣讲活动，帮助家长了解素质教育对学生未来的重要意义和校外活动的重要作用，针对家长质疑进行详细解答，化解家长疑虑。

2.3 健全校外活动的各项管理机制

校外活动事实上依旧是学校教育的一部分，虽然形式更加多样、教学手法相对灵活、知识覆盖面较广，但仍需要明确的教育目标、完整的教学设计和完善的管理机制。健全校外活动的各项管理机制不仅是对青少年学生的身心安全负责，而且是对消耗的大量教育资源负责。每一次校外活动从计划设计到具体执行，再到结束、总结，最后形成完整报告，每个环节都需要专人监督、负责。首先，在校外活动开始前要保证青少年学生自愿参加，服从学校管理。其次，对带队老师进行专业培训，明确校外活动中环节的任务，同时制定奖惩制度。然后，由专人对整个校外活动过程进行监督，并对老师和学生的表现进行记录，为最后总结、评价提供依据。最后，在校外活动结束后及时总结，形成完整的活动报告，存档备案。校外活动中同样要对青少年学生的表现进行评价，由专业老师对青少年学生的性格、各项能力、情绪特点等进行评价，奖励表现优秀的学生，避免惩罚措施，尽量保持青少年学生参加校外活动的积极性。

2.4 青少年校外活动的创新策划设计

校外活动相较于传统的课堂教育，更重视青少年学生动手能力的培养和实践经验的获得。但校外活动不能天马行空，仍应依托于课堂教育，以青少年学生发展特点为中心进行设计。校外活动的策划设计一方面要满足探究性、实践性的要求，充分激发青少年学生参与活动的兴趣，另一方面要满足模拟性、挑战性的要求，在实践过程中锻炼青少年学生的能力和意志。如野外宿营活动，首先要求青少年学生了解宿营地选择的基本知识，其次要在团队协作下完成帐篷搭建、水源搜寻、生火做饭等任务，另外没有手机和网络，夜晚就成为学生之间交流情感的时间。在进行校外活动设计时，要给青少年学生自主解决问题提供空间，在保证安全的前提下，尽量不干涉活动过程。

2.5 青少年校外活动的社会广泛参与

吸引公众关注，提高社会参与度，一方面能扩大校外活动的影响，吸引更多青少年学生主动参与；另一方面可以获得社会支持，降低校外活动的组织困难度和成本，提高校外活动的丰富度。学校要积极引导社会舆论，推广成效显著的校外活动，总结成功经验和失败教训，不断完善校外活动的设计。另外，学校应建立长期机制，不断吸引社会支持，加强与少年宫、科技博物馆、自然协会等青少年教育组织的联系，相互协作，共同组织较复杂校外活动。同时，邀请各界退休前辈，如演员、画家、音乐家等老艺术家，以及生物、化学、数学、医学等自然学科的专家等，参与校外活动，对青少年学生形成正面引导。

3 结语

随着知识经济时代的到来，信息资源极大丰富，社会急需专业能力强、综合素质高的人才参与现代化建设。素质教育能够全面提高青少年学生的综合素质，平衡学科知识、专业技能和性格特点等多方面能力，实现个人的均衡发展和持续提高。校外活动是青少年学生在中学时代接触自然环境、各专业知识，锻炼动手能力和问题解决能力的最好机会。以校外活动推动素质教育发展，是新时代教育发展的重要契机，也是创新教育模式、提高教育水平的重要方法。

[1]王晓妹.青少年校外活动在素质教育实施中的功能和开展策略[J].西部素质教育,2016(8):194.

[2]赵鸿雁.青少年校外活动在素质教育中的功能及开展对策[J].求知导刊,2015(13):100.

[3]邱绍义.青少年校外活动在素质教育中的功能——以山东省青少年活动中心为例[J].东岳论丛,2009(6):184-187.