基于听障中学生分类写作教学校本教材编制与应用研究的思考

黎小源

摘 要：当前，聋校语文教学课堂中，多以语文课本为教学的主要内容，仅使用语文课本进行语文教学，听障学生的写作训练教学内容仍不足，针对性仍不够强。在聋校中，听障学生的文字表达能力现状令人担忧：语句语序混乱、词汇贫乏、存在背作文、抄作文的情况。为充分开发听障学生的智力智能，提高听障学生的写作能力，达到以写作教学促进语言文字表达的目的，笔者着重探索研究适合听障中学生的作文指导与训练教材编制与应用，采用个案研究法、实验分析法、调查研究法开展听障学生写作能力与障碍现状调查，充分运用现代教育技术，探索适合听障学生身心特点的写作教学方法及模式，编制作文指导与训练教材。开发可供教师在课堂使用的课程资源，形成作文指导与训练教材，使听障学生能轻松习作，提高写作教学的有效性。形成一种现阶段可行、规范和高效的写作教、学、练模式。

关键词：听障中学生；分类写作；思考

前言

在聋校进行语文写作教学，是增强听障学生思维能力，提高听障学生综合素质教育、促进就业的必由之路。然而，在聋校中，听障学生的文字表达能力现状令人担忧。一是语句语序混乱，不知所云。他们的作文中常常会出现语序混乱、不通顺，条理不清楚，词语错用，词性不分，指代不明等现象，这些现象也就说明了听障学生写作的语句表现出不能准确地表达自己所见所闻所想，导致无法与健听人进行文字交流。二是词汇贫乏，无法下笔。听障学生的作文的表现特征有词汇贫乏，句子简单，部分学生甚至无法下笔。学生在写作过程中，较少使用修辞、描写等写作方法。没有口语的基础，仅靠手语和视觉的表象，使得听障学生的书面语的发展和提高较为缓慢。三是存在背作文、抄作文的情况。批改听障学生的作文的时发现：学生的作文几乎一模一样。探究原因如是，听障学生们为求好成绩，采用了背作文的方法，应付各种考试。这样的现象，导致了听障学生们的写作水平仅局限于一篇背的作文，实际的写作交流水平并未得到提高，也就陷入了“应试教育”的圈子里，降低了学习的实用性。

为充分开发听障学生的智力智能，提高听障学生的写作能力，达到以写作教学促进语言文字表达的目的，笔者着重探索研究适合听障中学生的作文指导与训练教材编制与应用，旨在提高听障学生的文字表达能力，增加他们的语言积累、丰富听障生的生活见识等。那么，应如何做好编制与应用研究工作呢？

一、深入調查研究

采用个案研究法、实验分析法、调查研究法开展听障学生写作能力与障碍现状调查，探究听障学生的写作水平现状及问题根源，深入分析调研，形成调查研究报告。

二、针对听障中学生特点编写与制作写作教材

结合调查研究报告，参照现行语文教材，研究贴合听障学生生活实际的分类写作素材及教学内容。探索适合摘 要：当前，聋校语文教学课堂中，多以语文课本为教学的主要内容，仅使用语文课本进行语文教学，听障学生的写作训练教学内容仍不足，针对性仍不够强。在聋校中，听障学生的文字表达能力现状令人担忧：语句语序混乱、词汇贫乏、存在背作文、抄作文的情况。为充分开发听障学生的智力智能，提高听障学生的写作能力，达到以写作教学促进语言文字表达的目的，笔者着重探索研究适合听障中学生的作文指导与训练教材编制与应用，采用个案研究法、实验分析法、调查研究法开展听障学生写作能力与障碍现状调查，充分运用现代教育技术，探索适合听障学生身心特点的写作教学方法及模式，编制作文指导与训练教材。开发可供教师在课堂使用的课程资源，形成作文指导与训练教材，使听障学生能轻松习作，提高写作教学的有效性。形成一种现阶段可行、规范和高效的写作教、学、练模式。

关键词：听障中学生；分类写作；思考

前言

在聋校进行语文写作教学，是增强听障学生思维能力，提高听障学生综合素质教育、促进就业的必由之路。然而，在聋校中，听障学生的文字表达能力现状令人担忧。一是语句语序混乱，不知所云。他们的作文中常常会出现语序混乱、不通顺，条理不清楚，词语错用，词性不分，指代不明等现象，这些现象也就说明了听障学生写作的语句表现出不能准确地表达自己所见所闻所想，导致无法与健听人进行文字交流。二是词汇贫乏，无法下笔。听障学生的作文的表现特征有词汇贫乏，句子简单，部分学生甚至无法下笔。学生在写作过程中，较少使用修辞、描写等写作方法。没有口语的基础，仅靠手语和视觉的表象，使得听障学生的书面语的发展和提高较为缓慢。三是存在背作文、抄作文的情况。批改听障学生的作文的时发现：学生的作文几乎一模一样。探究原因如是，听障学生们为求好成绩，采用了背作文的方法，应付各种考试。这样的现象，导致了听障学生们的写作水平仅局限于一篇背的作文，实际的写作交流水平并未得到提高，也就陷入了“应试教育”的圈子里，降低了学习的实用性。

为充分开发听障学生的智力智能，提高听障学生的写作能力，达到以写作教学促进语言文字表达的目的，笔者着重探索研究适合听障中学生的作文指导与训练教材编制与应用，旨在提高听障学生的文字表达能力，增加他们的语言积累、丰富听障生的生活见识等。那么，应如何做好编制与应用研究工作呢？

一、深入调查研究

采用个案研究法、实验分析法、调查研究法开展听障学生写作能力与障碍现状调查，探究听障学生的写作水平现状及问题根源，深入分析调研，形成调查研究报告。

二、针对听障中学生特点编写与制作写作教材

结合调查研究报告，参照现行语文教材，研究贴合听障学生生活实际的分类写作素材及教学内容。探索适合听障学生身心特点的写作教学方法及模式，编制作文指导与训练教材。例如：将学生参与的社会实践活动，如做家务、打扫学校楼道、学雷锋活动、春秋游、文艺表演活动等生活小事，提供参考写作素材，并针对听障中学生的特点，在写作课堂的教学中，注意设计能充分发挥其视觉和触觉功能的教学辅助材料，如动画、图片、动态练习等，图文结合，触动聋哑学生视觉感官，刺激学生大脑，使学生形成整体的写作思路。研究中，充分运用现代教育技术，例如微课、微故事、微视频的使用，增强在作文指导方面的教学效果，使听障学生能轻松习作，提高写作教学的有效性。

三、写作实践训练

将开发的课程资源及教材，按学生的写作水平，分时段，分层级地深入学生课堂、课余进行教学实践，因材施教，调整与修改已搜集的材料，并进行最后的整理与编辑。形成一种现阶段可行、规范和高效的写作教、学、练模式。

通过开展听障中学生分类写作教学校本教材编制与应用研究，探索适合听障学生身心特点的写作教学模式，开发可供教师在课堂使用的课程资源，形成作文指导与训练教材，使听障学生能轻松习作，提高写作教学的有效性。只要在对听障学生的教学中坚持写作训练，引导得法，就一定能够提高听障学生写作水平，为听障学生融入社会、走上就业道路奠定坚实的基础，这对听障学生来说有着积极的意义。听障学生身心特点的写作教学方法及模式，编制作文指导与训练教材。例如：将学生参与的社会实践活动，如做家务、打扫学校楼道、学雷锋活动、春秋游、文艺表演活动等生活小事，提供参考写作素材，并针对听障中学生的特点，在写作课堂的教学中，注意设计能充分发挥其视觉和触觉功能的教学辅助材料，如动画、图片、动态练习等，图文结合，触动聋哑学生视觉感官，刺激学生大脑，使学生形成整体的写作思路。研究中，充分运用现代教育技术，例如微课、微故事、微视频的使用，增强在作文指导方面的教学效果，使听障学生能轻松习作，提高写作教学的有效性。

三、写作实践训练

将开发的课程资源及教材，按学生的写作水平，分时段，分层级地深入学生课堂、课余进行教学实践，因材施教，调整与修改已搜集的材料，并进行最后的整理与编辑。形成一种现阶段可行、规范和高效的写作教、学、练模式。

通过开展听障中学生分类写作教学校本教材编制与应用研究，探索适合听障学生身心特点的写作教学模式，开发可供教师在课堂使用的课程资源，形成作文指导与训练教材，使听障学生能轻松习作，提高写作教学的有效性。只要在对听障学生的教学中坚持写作训练，引导得法，就一定能够提高听障学生写作水平，为听障学生融入社会、走上就业道路奠定坚实的基础，这对听障学生来说有着积极的意义。